當物理知識遇上瑯瑯詩行

課堂小結變成趣味對聯

會是怎樣一番光景？

在泉州，有這樣一位物理老師

他讓公式與平仄相遇

讓定律同韻腳相和

多年來

他創作了600多首“物理詩詞”

把物理課堂上成了詩！

“我們用一副對聯，來為這堂課收尾。”近日，在泉州實驗中學鯉城附屬學校的物理課上，鄭晃太老師寫下一聯，讓學生想出橫批，進行總結。學生們經過一番思索與討論后，齊聲對出了橫批——“串正并反”。短短四字，讓學生們在平仄之間牢記了串、并聯電路的奧秘。

詩心：從定律中發現韻律

談及為何寫詩，鄭晃太的答案簡單而深刻：“物理本身，就充滿詩意。”

起初，他常在課后琢磨：一個復雜的定理，一番艱難的推導，如何讓學生真正理解并記住？聯想到詩歌的凝練與意象之美，他漸漸嘗試用寥寥數語，將知識的精髓凝練成詩。

細讀鄭晃太的作品，生活的氣息撲面而來。蒸發是充滿意境的“衣干猶帶暖香”，聲音振動是通俗易懂的“聲聲皆由振動生”，連抽象的熵增原理也被他描繪成“像沙堡被潮水帶走，像墨滴在清水中化開”。

他說：“我并非在物理之上添加詩意，我只是把它本身的美發現出來，寫了下來。”

匠心：在課堂上守護思考

課堂上，用詩歌點綴，會打亂教學節奏嗎？

在鄭晃太看來，真正的效率，是思維的抵達。學生對知識的理解不僅需要時間，更需要一個可跟隨的清晰脈絡。除了用詩歌增加畫面感和互動性，他有時還刻意讓課堂“慢”下來。尤其在板書時，他不求速度，而是一筆一畫，力求工整清晰，讓學生的眼睛和思維能從容地跟隨。“這樣的書寫，能讓學生真正定下心來思考。”

“教學也是一種有溫度的生活。”在鄭晃太心中，傳授知識固然重要，但點燃學生對學科的熱愛、對思考的樂趣，更能影響他們的一生。

初心：于熱愛里收獲回響

“鄭老師的課，浪漫得讓人不打瞌睡。”同學們常常笑言。

讓鄭晃太印象最深的是，一位已經畢業的學生曾專程告訴他，自己高中之所以堅定選擇物理方向，正是因為初中時被他的課堂深深吸引——原來物理可以如此有趣，又如此之美。

這份來自學生的肯定，也成為他持續創作的動力。為了讓更多人感受到物理的趣味，他精選了兩百多首“物理詩詞”結集出版，這便是《詩解物理》一書的由來。

鄭晃太認為，這本身也是“教學相長”的過程。從前，他的詩作投影在屏幕上時，就常歡迎學生大膽“找茬”。“學生愿意改，就說明他思考了，這是我最樂于見到的。”他笑著說。

原來，最嚴謹的學科

也能用有趣的詩講述

最用心的課堂

能為學生種下最久的興趣

你身邊也有這樣有趣的老師

或難忘的課堂嗎？