據媒體報道，26歲的浙江大學(分數線,專業設置)化學碩士張韞喆為學醫今年重新參加高考，并于近日拿到了山東中醫藥大學中醫養生專業本科的錄取通知書。據他本人稱，他一直想學醫，卻陰差陽錯學了化學。雖然家人堅決反對，但他堅持重新高考學醫，并成功圓夢。對此，很多網友表示不理解，覺得這種選擇成本太高，也太“任性”了。也有網友為其點贊，認為其在為自己的人生做加法，努力實現自己的夢想。

近年來，因對原來所就讀學校、所學專業不滿意，而退學重新參加高考報考另一校、另一專業，或者在研究生畢業后，再參加高考讀另一個專業，都會引發爭議，也會被賦予勵志色彩，稱贊當事人勇于挑戰自我、實現自我。這是基于當前的高考制度以及大學學籍管理制度做出的評價。隨著高等教育進入普及化時代，我國應該改革高考制度、大學學籍管理與培養制度，創造條件讓學生自由申請轉學、轉專業。

如果有自由申請轉學、轉專業制度，就不必為選擇自己喜歡的專業而重新高考；也可以在大學期間，攻讀多個不同專業的學位；已經獲得碩士或博士學位者，再攻讀本科專業，也不需要再參加高考，用自己已經取得的學業成績，進行申請即可。這些都可以避免受教育者把精力過多地用于考試中，把考試作為獲得求學機會的必經關口。

前不久，國務院學位委員會發布《學士學位授權與授予管理辦法》，其中規定，我國學位授予單位不再招收第二學士學位生，相關高校院所可設置輔修學士學位、雙學士學位、聯合學士學位。而設置輔修學位、雙學位、聯合學位，就是對之前大學學籍管理、人才培養和學位授予的改革。之前，我國大學也給學生提供輔修的機會，可是，輔修只能獲得專業證書，卻不能獲得學位。設置輔修學位、雙學位、聯合學位，要求高校實行學分制教學，各校建立學分互認機制。

基于學分互認，我國大學之間就可以建立起轉學、轉專業機制。按有關規定，學生也可以申請轉學、轉專業，可是，為避免從層次低的高校轉到層次高的高校，從當年錄取分數低的專業轉到錄取分數高的專業，我國對轉學、轉專業是有較多限制的，要走通轉學路還比較困難，所以還不如退學重新高考容易。之所以近年來有一些退學重新參加高考的現象，就是這一原因。

一名碩士畢業生，要讀另一個全日制高校本科專業他要重新參加高考，對個體而言，其求學精神值得肯定，但是，還需要思考的是為何碩士畢業去讀一個本科專業，還要重新復習高中內容，參加高考呢？有人會說，學校是不同的，如果允許不考試就讀會制造不公平現象。這樣的觀點還是唯分數論觀點，即用一次考試成績來評價選拔學生，而不是對學生實行綜合評價。進入高等教育普及化后，更應重視人才質量培養，而不是獲得學歷身份。像已經獲得碩士學位者，他就不是為了文憑而學，而是為了獲得專業知識、能力而學。

在美國，大學的自主招生、自授文憑以及學生的自由申請入學，自由轉學制度，不但促進學校間的競爭，而且也為學生選擇適合自己的學校、專業創造了很好的外部環境。一個在社區學院求學的學生，用兩年的社區學院求學表現，也可申請進名校，學分也得到名校認可，這就給學生的成長提供了多元選擇。