12月初，福鼎又開始了鄉村小學教師全員培訓，持續開展名師“送教下鄉”等活動，讓廣大鄉村師生享受優質師訓資源。從“有學上”到“上好學”，福鼎市鄉村教育正發生著翻天覆地的變化。連日來，記者走進福鼎市部分鄉村學校，捕捉彌漫鄉野的喜悅。

堅守：為了村里的希望

在福鼎市磻溪鎮爐屯村的山坡處，坐落著一處院子。院里，傳來瑯瑯讀書聲和歡呼雀躍聲，為山中添了不少暖意。這是村里唯一的小學——爐屯小學。上世紀90年代中期，爐屯小學有近200名學生。隨著農村教育體制改革和城鎮化建設的提速，村里的孩子們陸續進城就讀，生源不斷減少，爐屯小學被改編成教學點。目前，全校僅有學前班、一年級共2個班14名學生，都來自本村。

“我也是土生土長的爐屯人，1996年調回來教書，去年另一名老師退休，現在就剩我一個人在教了。”今年已經59歲的翁以定是爐屯小學教學點的負責人，也是語文、數學、音樂、美術等課程的老師，還兼后勤保障人員。他說，學校雖小，卻是村里家長們的希望，哪怕剩下最后一名孩子也要繼續教下去。讓翁以定欣慰的是，在他堅守的同時，村里也在為孩子們的求學夢而努力。

今年6月，為分擔翁以定的教學任務，村民們自費請來了2名教師，并于9月留下了其中一名接手學前班教學。“鄉村發展離不開教育，我們應該給予最大支持，為家鄉教育出一份力。”爐屯村村民雷麗霞說。

在大家出錢出力下，學校多了一間嶄新的圖書室，添了深圳、海南等地的學校教師捐贈的書籍，學生們也有了專屬的校服和書包。同時，村里主動牽線磻溪茶業行業協會對爐屯小學進行幫扶共建，著手開展校園硬件設施完善等工作。

不僅僅是爐屯小學，如今，福鼎市正不斷改善辦學條件，讓鄉村小規模學校小而優、小而美。

接力：這是責任與擔當

冬意濃濃，離福鼎市區近30公里的疊石學校里，31歲的劉小梅站在講臺上，正滿腔熱忱地給臺下25名學生講授化學實驗原理。疊石學校地處山區，是一所九年一貫制寄宿學校，一度面臨著生源流失、師資老化等窘境。

2013年9月，劉小梅通過公招考試到任疊石學校，成為當時全校最年輕的教師。7年來，從任課老師到班主任、教研組長、教務處主任，教育對劉小梅而言，不僅僅是熱愛，更有著一份責任與擔當。

“目前，學校共有280余名學生，9個年級9個班，采用‘小班化’教學。”劉小梅說，由于教師隊伍結構性缺編，該校缺乏特定學科教師，她在任教初三化學老師的同時，還承擔著小學科學教學的任務。義務教育的短板在農村，劉小梅為何愿意扎根于此？

“這里民風淳樸，學習氛圍好，而且我們的待遇也一年比一年好。”劉小梅坦言。

她說的好待遇，指的是近年來福鼎市大力加強鄉村教師隊伍建設所采取的一系列支持計劃。2016年12月，福鼎市根據上級有關文件精神，制定《福鼎市鄉村教師支持計劃（2016—2020年）實施辦法（暫行）》。改善鄉村教師生活待遇、建立鄉村教師激勵機制、職稱評聘向鄉村學校傾斜等一系列激勵措施的實施，暢通了鄉村教師職業發展通道，對穩定鄉村教師隊伍起到了積極作用。

在此契機下，不少大學生畢業后又回到鄉村，走上三尺講臺，反哺教育事業。“作為年輕一代，我們接受了優質教育，獲取了專業知識，有必要也有責任為鄉村教育貢獻自己的一份力量。”今年9月，“95后”教師蔡水欣入職福鼎市湖林學校，為鄉村教育注入新鮮血液。

創新：教好并留住學生

每周五上午第三節課，白琳中心小學總是異常“熱鬧”。在這節英語課的課堂上，授課老師利用“遠程同步互動課堂”，將教學內容同步傳輸到下屬的沿州、牛埕下2個教學點，讓鎮、村學生同步學習。

“通過‘一校帶兩點’實行異地遠程同步課堂教學，既可以最大限度地發揮教師作用，還能讓鄉村學生學得到、學得好、留得住。”白琳中心小學校長葉傳意說，目前該校已開設5門遠程同步課程，并通過送課送培、活動邀請等方式，開展互助教學。

在教育信息化的大背景下，福鼎實驗小學與赤溪小學、貫嶺小學，硤門中心小學與柏洋小學，福鼎四中與福鼎十一中等學校也相繼實施“互聯網+結對幫扶”教學活動，以“強校帶弱校”等方式，助力城鄉教育均衡化。

這些年來，為有效提升鄉村教育質量，福鼎市研究制定《關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的實施意見》，建立以城帶鄉、整體推進、城鄉一體、均衡發展的義務教育發展機制，促進縣域城鄉義務教育一體化改革。

通過送教、走教、推送數字化課程資源等方式，支持鄉村小規模學校開足開好國家課程，推動優質學校輻射農村薄弱學校常態化；強化教師業務培訓，開展教師學科素養全員培訓。全面推進教師“縣管校聘”改革，實行縣域內教職工編制城鄉、區域統籌和動態管理，增強教師調配靈活度，盤活編制和職數存量；積極統籌配置城鄉師資，推進義務教育學校校長教師交流輪崗，重點組織骨干校長、教師向農村學校、薄弱學校流動，超編學校向缺編學校流動。截至2020年11月，福鼎市鄉村教師達到588人。