AI摘要：福州已建成 2100 余所家長學校，實現(xiàn)中小學、幼兒園全覆蓋，為家長提供專業(yè)家庭教育指導，有效緩解育兒焦慮、改善親子關(guān)系。家長學校按 “六有” 標準建設(shè)，組建市、縣、校三級家庭教育講師團，開設(shè)線上線下課程，累計開展講座超 1700 場，上線家教視頻 528 節(jié)，聽課超 2710 萬人次。

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福州成立“家長學校”2100余所，為千家萬戶提供系統(tǒng)專業(yè)的家庭教育指導——

家長“上學”

東南網(wǎng)4月19日訊（福建日報報業(yè)集團記者 鄭武杰 林密 許殊鐫）

龍江河畔、五馬山腳。

周末，福清市江濱初級中學九年級雙胞胎學生陳子祥、陳子軒一回到家就自覺在房間里學習。

“馬上就要中考啦，他們學習這么自律，我輕松很多。多虧了‘家長學校’，讓我學習如何當一個好媽媽。”雙胞胎的母親倪女士說，他們的父親常年在阿根廷打拼，很少陪伴在孩子身邊，“剛上七年級時，孩子不自覺，我只是打啊罵啊，也沒什么效果”。

“學生上學，家長開學；學生畢業(yè)，家長結(jié)業(yè)。”在福清市濱江初級中學，每當七年級新生入學，家長也要一起上“家長學校”，他們將接受3年共15課時的固定課程和不定期的針對性家教指導，表現(xiàn)優(yōu)秀者可獲得不同等級的成長認證。

“家長學校”為倪女士打開了一個全新的世界：原來男孩子叛逆期需要尊重，原來學習不好不是因為笨，原來家長要學習如何當孩子的榜樣……她認真上課，主動向班主任請教，溝通孩子情況。母親有了轉(zhuǎn)變，孩子的學習態(tài)度也有了變化。

福清市濱江初級中學的“家長學校”不是特例。數(shù)據(jù)顯示，截至目前，福州市已成立“家長學校”2100余所，實現(xiàn)了中小學、幼兒園100%覆蓋。

“當前，面對育人方式變革和育兒焦慮，家長需要不斷學習科學的家庭教育知識。”福州市教育局黨組書記、局長游昕說，學校是辦好“家長學校”的核心陣地，教育系統(tǒng)把“家長學校”建設(shè)納入對縣督導評估的要點，并推動落實“有場所、有師資、有計劃、有活動、有平臺、有評估”的“六有”標準。

福州面向全市中小學在職教師遴選組建“學校家庭教育指導講師團”，符合條件的老師將分別被聘為市級、縣級或校級指導講師。每校需配備不少于1名校級指導講師，學生數(shù)超過500名的配備不少于2名。

以連江縣為例，該縣在2025年遴選了106名“學校家庭教育指導講師團”成員，覆蓋所有學校。除此之外，還鼓勵在職教師考取“家庭教育指導師”職業(yè)資格證書。

師資有保障，“家長學校”的課程建設(shè)也穩(wěn)步推進。

福州市學校家庭教育指導服務(wù)中心辦公室主任陳曉鳳告訴記者，“家長學校”課程分線上、線下兩部分。線下，高校專家、講師團成員開展了1700多場專題講座；線上，通過“網(wǎng)絡(luò)家長學校”，針對不同學段家長的需求，開發(fā)了覆蓋準父母到高中各階段的“6段”家教系列課程，內(nèi)容涵蓋身心發(fā)展、親子溝通、學業(yè)指導、生涯規(guī)劃等重難點，累計上線視頻528節(jié)，聽課家長超2710萬人次。

每個家庭情況千差萬別，如何更精準對接需求，確保家庭教育與學校教育同頻共振？

打好“爸爸牌”是福州教育學院附屬第一小學（以下簡稱“一附小”）建設(shè)“家長學校”的小妙招。

“不吼不叫，怎么養(yǎng)出有規(guī)矩、有教養(yǎng)的好孩子？”在一附小“家長學校”爸爸課堂專題講座現(xiàn)場，幾名爸爸討論著今后的做法：“以后回家先不催作業(yè)，陪娃聊會兒天。”

一附小“家長學校”還搭建了“爸業(yè)承志”講堂、“爸道有理”留言板等特色共育平臺，讓爸爸在孩子的成長路途中扮演更多、更有效的角色。

“曾經(jīng)的我，總覺得賺錢養(yǎng)家就是盡責，對于如何帶娃，既沒有概念，也缺乏信心。”兩個孩子的父親肖宇就是爸爸課堂的受益者之一，他也從之前的“甩手掌柜”，變成了帶娃“放電”的主力軍。

攀巖成了肖宇與孩子雙休日的固定節(jié)目。站在高聳的巖壁下，他不再是那個在旁邊喊“注意安全”的旁觀者，而是那個系上繩索、在下方托舉、在旁邊鼓勵的“戰(zhàn)友”：“當孩子碰上困難，我便會教他如何尋找支點，如何調(diào)整呼吸，如何用力量去征服高度。”

爸爸課堂不僅教會了肖宇怎么“玩”，更教會了他怎么“愛”和“管”。他說，以前面對孩子的問題，習慣性地想說教，甚至指責。但現(xiàn)在，他學會了傾聽，學會了用欣賞的眼光去捕捉他們身上的閃光點。

孩子們開始大膽地表達自己的想法，甚至能獨立規(guī)劃出合理的行程，這種改變讓肖宇刮目相看：“我們會圍坐在一起，商量假期的出行路線，制定游玩攻略。在這個過程中，我不再是發(fā)號施令的家長，而是和他們平等的伙伴。”

注重“調(diào)查摸底家長需求”則是福州十六中的做法。

“給家長的課程是每年根據(jù)調(diào)查問卷設(shè)計的，還會定期進行心理測試，以便了解特殊家庭特殊需求。”十六中副校長鄭遙介紹，學校連續(xù)8年開設(shè)以“解密青春期”為核心的家長成長營，開展“1+X”進階課程——“1”為家長會類全員通識講座，“X”為家長自主報名的深度成長課程。

該校初二學生小飛（化名）曾因母親陳女士過度控制而拒學、深夜出走。學校心理教師董鈴走訪發(fā)現(xiàn)，陳女士的焦慮源于童年“不被認可”的代際創(chuàng)傷，于是便對她進行了心理輔導，并邀請她參加家長成長營。

除此之外，陳女士還加入線上讀書會共讀《每個孩子都需要被看見》，主動擔任“共讀小組”組長，從“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學習者”與“支持者”。

當她慢慢改變，比如將經(jīng)常說的“你怎么又玩手機”換成“我擔心你休息不夠，我們一起定時間表好嗎”，家庭沖突便減少了許多，小飛也正常去上學了。

董鈴說，參與家長成長營的家庭中，親子溝通滿意度提升63%，學生拒學行為下降35%。親子關(guān)系的修復，印證了家長主動學習是孩子成長最堅實的底座。

記者了解到，福州各所“家長學校”都在打造差異化的校園品牌。比如，福州華僑中學立足僑校特質(zhì)，構(gòu)建“通用+分層+特色”課程體系，破解跨境教育難題；福州星語學校針對孤獨癥家庭，打造“行為干預、情緒管理、社交培養(yǎng)”模塊化家長學校課程，以“案例講解+實操演練”方式開展教學。