杭州二中白馬湖學校小學部老師劉靜園開始上課了，這堂課的主題是民族建筑，重點分析蒙古包的構造。

她面前的30個孩子分成五個小組，圍坐在一起，看個頭就知道不是同齡人。仔細一打聽，各小組成員多數是二年級學生，但也有一年級小豆丁，竟是混齡教學！

這是錢報記者上周在“中國新樣態學校聯盟”首次現場展示會上看到的場景。見過一二年級孩子一起游戲一起比賽，但從沒見過他們正經八百地同上一堂課。混齡教學，一年級小朋友能跟得上嗎，年齡大的孩子會不會覺得浪費時間吃虧呢？

一二年級混齡教學

主要涵蓋三種特色課程

杭州二中白馬湖學校2015年正式投入使用，今年迎來第二屆學生。就是說，目前全校僅有一二兩個年級。試水混齡教學，正是從今夏8月，新一年級到校參與幼小銜接活動開始的。無論是養成教育板塊，還是生存體驗等板塊，學校都采取了大帶小的混齡模式。

9月8日開學典禮，學校上演原創童話劇，也是一二年級一起排練、一起表演。

開學后，學校除常態課程仍以班級為單位上課外，其他三類特色課程都是混齡教學。

一是兒童學院課程，有點類似于其他學校的選修課，像演講與口才、手工創繪等等，大孩子從中學習如何與小朋友相處與合作，小朋友則在鍛煉思辨能力，勇敢表達自己的想法。

二是家長特色課程、社會實踐課程和校際游學課程組成的FSC課程。以家長特色課程為例，有特長的爸媽擔任臨時老師，提前公布授課內容，一二年級孩子只要感興趣都可以來聽，據說上回有位家長講怎么做面食，一二年級小朋友全體出動。

三是“印象白馬湖”課程，包含開學典禮、休業式等各種儀式。

總而言之，如今在這所學校，所有孩子都在參與混齡教學。而且據鄭校長透露，混齡教學的覆蓋面今后還要擴大，常態課程也會用到。

一年級小朋友搶眼表現

哥哥姐姐自嘆弗如

一年級學生的課程表上，每周有6節“STEAM與創客”，其中以數學為主的占4節，以科學為主的占1節，數學和科學的整合課1節。

類似這種以學科知識為主的課程，一年級小朋友能跟得上二年級哥哥姐姐的節奏嗎？年齡大的孩子會不會覺得浪費時間呢?記者跟了劉老師一堂課。

劉老師這次上的展示課叫“STEAM與創客”，屬于學校常態課程，整合了數學、科學、信息技術、語言藝術、綜合實踐等學科。

劉老師先讓孩子們認識傣族竹樓、哈尼族蘑菇房、蒙古包等民族建筑，然后通過各種各樣的小實驗，掌握面積、體積、容積等概念。比如，蒙古包是圓柱體，假如將它改造成長方體，哪一種蒙古包能裝的東西多？

一二年級孩子一起想辦法，一起動手，有填沙子作比較的，也有灌水測量的。

又比如，圓柱體和長方體的蒙古包，哪一種防風力強？

二年級孩子出主意、做實驗，觀察和記錄的任務就落到一年級小朋友身上，各小組均順利完成任務。

偶爾，一年級小朋友還有搶眼表現，讓二年級哥哥姐姐都自嘆不如。

劉老師讓各小組搭建民族建筑做度假區后，語文老師李駿驊接著這個話題繼續上課，讓孩子們推銷自己“建造”的酒店。某小組一上場就來了一首童謠作廣告詞，念童謠的一年級小男生落落大方，口齒清楚，身邊的二年級哥哥姐姐向李老師爆料，這首童謠的原創也是他，是現場即興作品。

校長說——

混齡學習，不僅以大帶小，也是以小帶大

杭州二中白馬湖學校小學部校長鄭巍巍說，嘗試混齡教學，是國家核心素養提升的需要，也是學校課程改革整體規劃的需要，教育要關注學生綜合能力的培養，所以該校一直以兒童可能性教育理念為基礎，尊重學生天性，希望學生成長與發展具有多種可能性，而混齡的方式恰恰提供了無限可能。

同時，學校的系列課程改革，尤其是一切主題式整合課程，不再是老師簡單灌輸教學，而是讓學生在動手實踐與探究中獲得知識，也比較適合混齡教學。

在鄭校長和同事們眼中，混齡學習，不僅以大帶小，也是以小帶大。“大”既指年級高些的學生，也指年長些的老師、家長；“小”不單指年齡小，還包括學習能力、生活能力上相對弱小些的人。學校試水小半年，效果不錯，小的跟著大的成長很快，大的也學會了幫助小的、團結合作，有許多收獲。“所以，我現在每次去聽混齡課，總會有驚喜。”鄭巍巍說。

來源：錢江晚報記者 沈蒙和