如何培養(yǎng)“用得上、留得住、發(fā)展好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是地方高校必須回答的時(shí)代命題，江西應(yīng)用科技學(xué)院作為江西省首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，緊扣教育部關(guān)于應(yīng)用型高校“雙優(yōu)”工程建設(shè)要求，以“共生融合”為理念，構(gòu)建“鏈接區(qū)域·育興產(chǎn)業(yè)”的新工科“四鏈八共”人才培養(yǎng)模式，將立德樹人根本任務(wù)貫穿于產(chǎn)教融合全過程，走出了一條地方高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)雙向賦能、協(xié)同發(fā)展的特色育人之路。

理念引領(lǐng)：以“共生融合”破題，精準(zhǔn)對(duì)接“雙優(yōu)”建設(shè)內(nèi)核

“雙優(yōu)”工程的核心在于以辦學(xué)能力優(yōu)質(zhì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀為目標(biāo)，其根本路徑在于深化產(chǎn)教融合。針對(duì)地方應(yīng)用型高校長(zhǎng)期存在的辦學(xué)定位模糊、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)等痛點(diǎn)，江西應(yīng)用科技學(xué)院通過“共生融合”育人理念，將大學(xué)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)視為“技術(shù)共生、人才共育”的命運(yùn)共同體。

在這一理念指引下，學(xué)校打破傳統(tǒng)校企合作的表層化局限，將產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈深度耦合，構(gòu)建起“專業(yè)共設(shè)、方案共制、師資共培、教材共編、教學(xué)共施、基地共建、就業(yè)共助、成果共享”的“八共”育人機(jī)制。這一機(jī)制并非簡(jiǎn)單的要素疊加，而是將“八共”全流程嵌入四大鏈條，形成“產(chǎn)業(yè)鏈定方向、教育鏈強(qiáng)根基、創(chuàng)新鏈驅(qū)活力、人才鏈達(dá)目標(biāo)”的聯(lián)動(dòng)體系，推動(dòng)企業(yè)從育人的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;全過程參與者、成果共享者”，為“雙優(yōu)”建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的機(jī)制保障。

模式創(chuàng)新：以“四鏈八共”為抓手，打造產(chǎn)教融合升級(jí)版

“四鏈八共”模式的核心在于實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，這正是“雙優(yōu)”工程中“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀”建設(shè)的關(guān)鍵所在。

以產(chǎn)業(yè)鏈為牽引，實(shí)現(xiàn)專業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。學(xué)校深度調(diào)研江西電子信息、低空經(jīng)濟(jì)、裝備制造等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，摸清區(qū)域產(chǎn)業(yè)“家底”與人才需求，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)研判-專業(yè)評(píng)估-動(dòng)態(tài)調(diào)整-質(zhì)量反饋”全流程閉環(huán)。通過停招與產(chǎn)業(yè)需求低契合度的專業(yè)，新增集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等9個(gè)新工科專業(yè)，打造6個(gè)緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)集群，真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”，讓專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

以教育鏈為載體，夯實(shí)育人根基。學(xué)校聯(lián)合網(wǎng)易、華為、駿亞等龍頭企業(yè)，共建8個(gè)工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其中電子信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批江西省普通本科高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育項(xiàng)目。通過“師資共培、教材共編”，重構(gòu)“理論+前沿技術(shù)+實(shí)踐”一體化課程體系，聘請(qǐng)200余名企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)教師共編37本活頁(yè)式、項(xiàng)目化教材，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)前沿?zé)o縫銜接。

以創(chuàng)新鏈為驅(qū)動(dòng)，反哺教學(xué)改革。學(xué)校主動(dòng)將產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)課題，推動(dòng)科研成果向教學(xué)資源高效轉(zhuǎn)化。400門新工科課程參與大規(guī)模課堂教學(xué)改革，形成98個(gè)課程模塊群、近500個(gè)企業(yè)真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目，以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新反哺教學(xué)改革，以教學(xué)創(chuàng)新支撐產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代升級(jí)。

以人才鏈為目標(biāo)，提升崗位勝任力。學(xué)校聚焦新工科人才實(shí)踐應(yīng)用能力培育核心需求，構(gòu)建“校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)——園區(qū)新技術(shù)實(shí)踐——企業(yè)頂崗實(shí)戰(zhàn)”三段遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，配套“1周識(shí)崗+1月跟崗+1季度輪崗+1學(xué)期頂崗”的全過程實(shí)踐路徑。近五年1萬余名新工科學(xué)生深度參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，近80%的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題源于企業(yè)實(shí)際需求，部分成果成功轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)到價(jià)值創(chuàng)造的躍升。

育人成效：以高質(zhì)量人才供給，彰顯“雙優(yōu)”建設(shè)成果

“雙優(yōu)”工程的最終落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過6年實(shí)踐檢驗(yàn)，江西應(yīng)用科技學(xué)院“四鏈八共”模式結(jié)出累累碩果：

人才質(zhì)量跨越式提升，為江西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)留住大批本土應(yīng)用型人才，涌現(xiàn)出母永奇等扎根區(qū)域發(fā)展的杰出校友。

師資隊(duì)伍與教學(xué)建設(shè)成果豐碩。培育省級(jí)中高級(jí)“雙師型”教師699人，打造省級(jí)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目近百項(xiàng)，建成國(guó)家及省級(jí)一流課程18門、省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)2個(gè)。華為鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為江西省首個(gè)華為授權(quán)鯤鵬人才培養(yǎng)中心。

示范輻射：以可推廣范式，服務(wù)更廣泛“雙優(yōu)”實(shí)踐

作為一項(xiàng)可復(fù)制、可推廣的產(chǎn)教融合新模式，本成果已在全國(guó)30多所同類地方應(yīng)用型高校落地推廣。學(xué)校連續(xù)多年主辦民辦高校產(chǎn)教融合研討會(huì)，吸引國(guó)內(nèi)外百所高校、千余家企業(yè)參與交流，成為該領(lǐng)域的重要交流平臺(tái)。

在服務(wù)區(qū)域發(fā)展方面，學(xué)校累計(jì)為江西企業(yè)解決技術(shù)難題150余項(xiàng)，簽訂科技成果轉(zhuǎn)化合同100項(xiàng)，合同金額超5000萬元。成果先后獲30余家主流媒體專題報(bào)道，入選教育部產(chǎn)教融合典型案例庫(kù)。

從理念破題到模式創(chuàng)新，從機(jī)制完善到成效彰顯，江西應(yīng)用科技學(xué)院以“四鏈八共”為筆，以產(chǎn)教融合為墨，在服務(wù)區(qū)域發(fā)展的時(shí)代考卷上書寫了地方應(yīng)用型高校的奮進(jìn)之筆。面向未來，學(xué)校將繼續(xù)深化“雙優(yōu)”工程建設(shè)，以更高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。