又到了孩子們期盼已久的寒假，然而，不少家長(zhǎng)卻輕松不起來(lái)。手機(jī)上總會(huì)刷到自媒體博主各種各樣的寒假攻略：有“諄諄教誨”的，“假期是孩子拉開(kāi)差距的關(guān)鍵”“不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放寒暑假”；有警示提醒的，“寒假不規(guī)劃，開(kāi)學(xué)差距大！”“寒假不背，開(kāi)學(xué)掉隊(duì)！”；當(dāng)然還有出謀劃策的，“寒假如何布局，開(kāi)學(xué)才能領(lǐng)跑全班”“孩子寒假?gòu)澋莱嚨奈鍌€(gè)法寶”“選對(duì)教輔+堅(jiān)持執(zhí)行=開(kāi)學(xué)驚艷所有人”。

面對(duì)各色花式話術(shù)，家長(zhǎng)們不僅眼花繚亂，內(nèi)心也很容易被動(dòng)搖：究竟是給孩子更多自主時(shí)間，還是多布置一些“媽媽牌作業(yè)”？究竟是多讓孩子放松調(diào)整，還是報(bào)幾個(gè)集訓(xùn)班、線上課？究竟是按部就班做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，還是超前學(xué)習(xí)搶跑新學(xué)期？家長(zhǎng)的糾結(jié)背后，是焦慮情緒與理性思考的糾纏，而孩子將如何度過(guò)寒假，則要看這架“天平”最終偏向哪一邊。

不可否認(rèn)，在“人人都有麥克風(fēng)”的今天，不少教育博主傳播普及教育知識(shí)，為廣大家長(zhǎng)答疑解惑，發(fā)揮了重要的公共服務(wù)功能。但需要注意的是，也有不少博主在流量的裹挾和利益的驅(qū)動(dòng)下，成為教育焦慮的制造者和傳播者。

作為家長(zhǎng)，如何抵制焦慮的蔓延而回歸理性？也許，答案就在那份教育初心里。不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，而忘記了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。

回歸教育的根本。當(dāng)嗷嗷待哺的小寶貝呱呱墜地，相信每一位家長(zhǎng)最大的心愿都是孩子健康成長(zhǎng)。但隨著孩子到了上學(xué)的年紀(jì)，考了多少分、排在第幾名，越來(lái)越成為親子交流的重要內(nèi)容。莫忘記，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，著眼人的全面發(fā)展。立德樹(shù)人，絕非僅僅在課堂之上；全面發(fā)展，也遠(yuǎn)不止于試卷之內(nèi)。踏踏實(shí)實(shí)修好品德、真真切切感知自然、痛痛快快奔跑撒歡……真正的教育，發(fā)生在課堂之外更廣闊的生命領(lǐng)域里。

回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。“君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。”我國(guó)最早的教育論著《學(xué)記》，便提出了“藏息相輔”“修游結(jié)合”的原則，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與休息相協(xié)調(diào)。換作我們更為熟悉的表達(dá)，便是一張一弛、松緊有度、勞逸結(jié)合。叔本華說(shuō)：“閑暇是人生的精華。”在那些閑暇的安靜時(shí)光里，孩子可以眺望風(fēng)景、仰望星空，讓天馬行空的想象力自由馳騁，讓奇思妙想的創(chuàng)造力自然生長(zhǎng)。

回歸假期的初衷。寒暑假的制度設(shè)計(jì)，是基于對(duì)教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)、氣候因素、文化傳統(tǒng)等多方面的考量，這樣既能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠，又能應(yīng)對(duì)一年中天氣最為極端的時(shí)期，還兼顧了農(nóng)歷新年等傳統(tǒng)節(jié)日和文化習(xí)俗。而那些精確到分鐘的假期日程表、一本又一本的教輔練習(xí)冊(cè)，卻可能讓孩子在“被安排”中失去寶貴的“留白時(shí)間”。

當(dāng)我們回歸原點(diǎn)，假期的獨(dú)特地位和價(jià)值便愈加凸顯。它絕非教育的“空窗期”，而是不可或缺的“異質(zhì)性時(shí)間”，它能夠提供課堂內(nèi)無(wú)法給予孩子的留白、體驗(yàn)與自主成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，假期需要留白，但絕非空白；假期鼓勵(lì)休息，但不止于休閑；假期的目標(biāo)，是讓孩子在自由的時(shí)空里，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在精神的蓬勃生長(zhǎng)。（柴如瑾）