教育數字化浪潮中，一位縣中教師的探索和實踐為我們提供了審視教師專業成長的新視角。朱林鵬，浙江臨海回浦中學高中語文教師，嗶哩嗶哩教師博主“教書瑣記”。他憑借在B站持續分享高質量的課堂實錄，不僅突破了地域和資源的限制，更在“教”與“學”的循環中，實現了自我超越。

他以語文解讀生活，讓生活融入語文的課堂實錄，記錄著語文之美，受到了廣大網友和學生的喜愛，在B站他的賬號“教書瑣記”在B站有30.6萬人關注。回望最開始出發的那個原點，朱林鵬的故事有著一個樸素的初衷：應對職業倦怠期，和面對新教材改革的挑戰。

他開始持續性、系統性地在B站上傳課堂實錄。尤為可貴的是，朱林鵬的實踐生動詮釋了“費曼學習法”的精髓：以“教”為“學”。他巧妙地將線上分享轉化為深化教學的利器，借助廣泛即使的反饋，反哺課堂設計，不斷提升教學水平。

朱林鵬老師的成長路徑，為更多一線教師提供了可借鑒的范本，即在深耕專業的同時，保持開放的分享態度，讓課堂跨越物理便捷，從而收獲更廣闊的成長空間和職業課可能。

▲朱林鵬與學生們在一起

以下為朱林鵬自述——

畢業之后，濃重的鄉土情結使我回到了家鄉小城任教，成了一名普通的縣中語文教師，小城生活節奏雖慢，但好在能離家人近一點。剛工作那會兒，我尤其喜歡分享同學們在語文課堂上的一瞬，里面記錄了我們玩飛花令、詩詞游戲的過程。我的學生們大部分都是B站用戶，我常聽他們聊天，他們聊喜歡的動漫作品、番劇。于是2019年開始，我在B站開設“教書瑣記”賬號，一開始僅僅是為了記錄學生們的語文作品。

2022年，我進入工作的第七年，人說七年之癢，不可避免地我也產生了對這份工作的倦怠感。成為人師，當最初的好奇和新鮮都體驗過后，我開始害怕自己會陷入重復生活。恰好此時，正迎上一次巨大的教學變革，2022年是我第一次接觸部編版新教材。我開始把自己的課堂上的知識分享系統性的記錄下來，拍攝成視頻上傳到B站。

一方面是記錄我對新教材的適應和挑戰，里面的很多篇目讓我有一種新鮮感，也激發了我一些新的教學想法；另外一方面是以往的教學比賽中，我的表現沒有很出彩，想通過網絡獲得更多的反饋提升自己。此外還有一個樸素的想法，是為了我當時即將出生的孩子，我想記錄下自己年輕時上課的模樣，將來孩子上到同樣課文時，或許能在B站看到爸爸的講解，這個溫暖的愿望，成為了我持續在B站創作的動力之一。

新教材容量大、文本新、理念新。如何把握教學重點、設計符合新要求的課程，對我是一項緊迫的挑戰。這不僅意味著要面對新的課文和新的編排順序，更意味著掌握全新的教學理念，把握新的重難點。像《登泰山記》這篇文章，之前老教材里是沒有的。一開始接觸這篇文章我其實不是很喜歡，覺得只是一篇游記。

但那天晚上備課的時候，我查閱了大量關于作者姚鼐的資料，越是走進他的生平經歷，讀懂他的人生選擇，對這篇文章的解讀就越是深刻，它字里行間蘊藏著作者的襟懷與抱負。在具體教學時，我抓住了“蒼山負雪，明燭天南”在八個字，帶領學生們領會其中旨趣。不管是課堂還是對我個人而言，這篇文章都給我帶來了一些新感受，我很想記錄下這一瞬。

其實，將自己的課堂實錄上傳到線上，對我有雙重意義，它既是我探索新教材的“探險筆記”，也是我應對職業倦怠，尋求外界反饋的窗口。我想知道，我對于這些新課文的理解和講解方式，能否真的打動屏幕另一端的人。

傳統的教學反饋主要來自學生和聽課教師，而在B站上每一條彈幕、每一個評論都成為了檢驗教學效果的第二面鏡子。講《答司馬諫議書時》，我更多的從本文分析王安石的性格和特點。但視頻發布后，許多有歷史專業背景的網友，或者其他學科的老師，補充和提供了王安石變法失敗的歷史背景和深層原因，這些反饋極大地豐富了我對課文的理解。等下一次再教這篇課文時，我能給學生提供更全面的視角。

這種來自真實課堂和線上觀眾的雙重反饋，構成了一個完美的費曼循環——為了更清晰地“教”，我必須更深地“學”，而學生們和網友們對于“教”的反饋，又反過來修正和深化我的“學”。從這點而言，“教書瑣記”這個賬號，為我提供了“教”的新場域，和“學”的新標準。

成為一名網紅教師，在線上分享自己的課程實錄讓我意識到，每一條視頻其實相當于一節精致的公開課。“教書瑣記”賬號上播放量最高的一條視頻，是我講《項脊軒志》那堂課，播放量近百萬。從備課上來說，做《項脊軒志》的案頭工作時，我始終都在尋找一條能夠貫穿全文的情感主線和邏輯脈絡，如同串起一串珍珠項鏈，如果沒有那根線，再璀璨的珠子也只是散落的個體。我最終將落點放在了歸有光的人生理想和家族期望之間的張力上，我呈現的，是一種巨大的生命反差。我嘗試提出幾個層層推進的核心問題，借助大量的外部材料和生活化的案例，來解讀這篇文章。

這樣的備課，已經和日常課不同了。日常教學講究扎實，而決定錄制視頻就如同準備一節公開課，我會更注重節奏的起伏、材料的精選和主線的清晰。因為視頻前的觀眾需要被持續的吸引和打動。實際上，把線下課堂內容搬到線上，本身就是對我教學流程的錘煉。如何引出概念？如何層層遞進？如何設計互動環節，如此種種最終都反哺到我的日常教學中。

做B站教學UP主給我帶來了很多意想不到的收獲。《超級語文課》的導演通過我的視頻關注到我，邀請我參加節目。去年年中一家出版社主動聯系我，要將我的視頻內容整理成書。這對一個年輕的教師來說，是一次難得的機會，也為我在職業發展上添加了助力。如果當初沒有把自己的課堂內容分享到網上，我想這些機會不會降臨在一個普通縣城教師身上。但更重要的是，線上課程分享讓我更加熱愛語文教學，看到那么多已經工作多年的觀眾，仍愿意靜下心來聽一堂高中語文課，它帶來的觸動是巨大的。

我想對一些也想要嘗試做教學UP主的老師們說，如果沒有太多的外界限制，鼓勵大家多多分享，尤其B站上這樣的老師越來越多的，你只要架起一個手機，記錄你的課堂，開始內容短沒有關系，先把你覺得精彩的亮點記錄下來分享出去，你會得到正向反饋。

我覺得自媒體給了老師拓寬課堂邊界的機會，讓更多不被看見的老師和課堂被看見。只要認認真真準備，哪怕是一節30分鐘的、畫面樸素，沒有炫酷特效的日常語文課，有價值的內容一定會發光。