原標(biāo)題：《揭秘美國(guó)大學(xué)老師如何看待留學(xué)生：英語(yǔ)水平不好是最大瓶頸》

上周，美國(guó)國(guó)際教育者協(xié)會(huì)公布了一份關(guān)于美國(guó)老師對(duì)國(guó)際學(xué)生看法對(duì)報(bào)告，報(bào)告中指出，大學(xué)教授普遍認(rèn)為國(guó)際生英語(yǔ)水平和學(xué)術(shù)期望是最大的問(wèn)題所在。

德保羅大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言系教授對(duì)全校的老師進(jìn)行了調(diào)查，詢問(wèn)他們對(duì)國(guó)際生的看法，以及他們認(rèn)為國(guó)際生就讀時(shí)會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，以及他們?cè)诮虒?dǎo)國(guó)際生時(shí)會(huì)面對(duì)的困難。

這所大學(xué)位于芝加哥，在2016年招收了2601名國(guó)際學(xué)生。國(guó)際生比例在9.6%，大約三分之一來(lái)自中國(guó)，然后就是印度、沙特阿拉伯、韓國(guó)。對(duì)于這樣的大型私立綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)國(guó)際生規(guī)模并不少見(jiàn)。根據(jù)卡耐基高等教育調(diào)查，約76.3%的教師表示，國(guó)際生給校園帶來(lái)多元化；28.74%的老師表示，國(guó)際生的成績(jī)通常比其他學(xué)生優(yōu)秀；10.73%的人認(rèn)為這樣有助于全球化，8.05%的人表示有助于校園內(nèi)語(yǔ)言多樣化。

而問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。大約有66%的老師認(rèn)為國(guó)際生就讀時(shí)所面臨的最大挑戰(zhàn)是英語(yǔ)能力有限，還有26.3%的老師提到學(xué)術(shù)準(zhǔn)備期望不同，其余老師還提到國(guó)際生的孤獨(dú)感，以及文化差異所帶來(lái)的社會(huì)挑戰(zhàn)。當(dāng)被問(wèn)及自己在教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)時(shí)，有45.59%的老師再次提到學(xué)生自身的英語(yǔ)水平有限，有24.9%的教師說(shuō)是國(guó)際生對(duì)美國(guó)學(xué)術(shù)文化缺乏了解。

寫(xiě)作課的教授表示，由于國(guó)際生語(yǔ)言能力有所欠缺。“雖然我們理解國(guó)際生母語(yǔ)并非英語(yǔ)，但是來(lái)到美國(guó)讀書(shū)又必須使用英語(yǔ)寫(xiě)作交流，這就是問(wèn)題所在。”

在調(diào)查學(xué)生時(shí)，很多學(xué)生都表示對(duì)自己的口音或語(yǔ)言能力感到很不自信。有一名學(xué)生說(shuō)：“在課堂討論中，作為國(guó)際學(xué)生，如果你有口音，大家都會(huì)知道你來(lái)自哪里，就是你說(shuō)點(diǎn)什么，他們就會(huì)‘哦，你不是這里的人。’我覺(jué)得不舒服，不過(guò)我最終會(huì)習(xí)慣的。”事實(shí)上，所謂交流溝通障礙大多數(shù)時(shí)候不是客觀的英語(yǔ)熟練程度，而是他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí)不夠自信。語(yǔ)言和口音問(wèn)題說(shuō)到底還是自信問(wèn)題，遇到有人說(shuō)“You speak English very well”，最好的反應(yīng)或許不是感到被冒犯，而是提醒他們：我不來(lái)自美國(guó)并不意味著我說(shuō)不好英語(yǔ)，當(dāng)然，加上一句“謝謝夸獎(jiǎng)”也是很好的。

但事實(shí)上，既然能夠拿到高校Offer，就說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力事實(shí)上并不差勁，英語(yǔ)能力也是基本過(guò)關(guān)的。所以相信自己！

實(shí)習(xí)編輯：涂鴻娟 責(zé)任編輯：潤(rùn)琰