“媽媽，給我手機，我要做作業(yè)。”最近，市民韋女士比較鬧心，從開學(xué)到現(xiàn)在，孩子幾乎每天都嚷著要拿手機做作業(yè)，她認為雖然電子化作業(yè)比較方便，但如果家長監(jiān)督不到位，孩子就會拿手機玩游戲。

記者采訪了解到，近年來不少教師通過網(wǎng)絡(luò)布置家庭作業(yè)，如通過QQ群、微信群布置作業(yè)，讓學(xué)生們在微信上還課；在APP上拍照做題，朗讀課文等等。“家庭作業(yè)電子化”究竟是利大于弊，還是弊大于利？對此，記者采訪了南寧市部分學(xué)校教師和學(xué)生家長。

家長糾結(jié)

作業(yè)電子化 是否對孩子有不利影響

三年級學(xué)生家長波波媽表示，開學(xué)以來兒子電子化作業(yè)越來越多，目前她手機上已下載了3個跟學(xué)習(xí)有關(guān)的客戶端，孩子的作業(yè)基本上通過客戶端來完成。

記者在波波媽手機上看到一個學(xué)習(xí)英語的APP，點擊進入APP后，會出現(xiàn)中文聽寫和英文聽寫兩個選項，孩子需要在規(guī)定時間內(nèi)拼寫出正確的單詞，系統(tǒng)會給予打分。拼寫完成后，家長需將孩子的聽寫結(jié)果截圖發(fā)給老師，老師則會給出相應(yīng)的評語。家長收到評語后，才意味著這一項作業(yè)完成。

為了方便孩子做電子作業(yè)，波波媽還給波波買了個ipad，但由于自制力差，稍不注意，波波就會偷偷打游戲，這讓她很擔心。

清清正在讀小學(xué)四年級，清清爸告訴記者，他每天回家后的第一件事就是先看清清班級的QQ群或微信群，看看老師都布置了哪些作業(yè)。清清爸認為，利用微信群、QQ群雖然能方便快捷地和老師進行溝通，但本應(yīng)是學(xué)生自己在課堂上完成的作業(yè)及任務(wù)，現(xiàn)在都落在了家長頭上，增加了孩子的依賴性。

而家長陸先生認為電子作業(yè)雖然有一定弊端，但也有不少好處。他表示，孩子上六年級后就開始通過手機客戶端進行學(xué)習(xí)，“現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)類的客戶端都做得不錯，特別是英語方面的，跟讀和反饋的功能很好，孩子也比較感興趣，輔導(dǎo)效果是家長達不到的。”他說道。

有利有弊

激發(fā)孩子興趣 需家長做好監(jiān)督

南寧市逸夫小學(xué)教導(dǎo)處主任劉江林指出，隨著信息化教育的普及，通過網(wǎng)絡(luò)布置家庭作業(yè)和寫作業(yè)在教學(xué)中很常見。“網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)”分為兩種。一種是發(fā)布作業(yè)，就是老師利用班級QQ群、微信群布置當天作業(yè)，其目的是讓家長了解孩子當天在學(xué)校所學(xué)，晚上檢查孩子作業(yè)有依據(jù)。低年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，識字量少，沒有能力將老師布置的作業(yè)登記下來，這就需要老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺告知家長當天的作業(yè)，以及示范作業(yè)書寫格式，共同培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣。中高年級的孩子能獨立登記作業(yè)，但總有個別孩子不登記或者漏登記作業(yè)。老師一般先讓孩子登記作業(yè)后再同步到班級QQ群、微信群，方便家長檢查和監(jiān)督孩子們的作業(yè)。

另一種是讓孩子在APP上做無紙化作業(yè)。這種網(wǎng)絡(luò)作業(yè)比刻板的書面作業(yè)更吸引孩子，有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性，也能提高老師批改和反饋作業(yè)的效率。但不排除自控力不強的孩子借機上網(wǎng)玩游戲，以及部分家長不會操作這些APP。“布置網(wǎng)絡(luò)家庭作業(yè)有利有弊，但只要老師在布置作業(yè)時把握好量和控制好時間，家長做好監(jiān)督，這些弊端是可以克服的。”劉江林說。

“在信息技術(shù)日新月異的時代，我們不應(yīng)該拒絕新鮮的事物，而是應(yīng)該去嘗試它、利用它，讓它更好地為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。”南寧市天桃實驗學(xué)校教師覃春麗認為，部分作業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)來布置會更方便，更節(jié)約，也更環(huán)保，比如英語口語檢查、語文背書檢查、數(shù)學(xué)的口算等，老師能更有效、及時地檢查孩子們的完成情況。

覃春麗還建議，老師在布置作業(yè)的時候應(yīng)該充分考慮孩子完成作業(yè)的時間，因為兒童的眼睛還處于發(fā)育期，自控能力也比較差，不宜長時間盯著手機完成作業(yè)。