4月10日，永安二中的化學老師、物理老師來到永安一中附屬學校，開展集體備課活動，雙方共同研討、相互切磋。這是兩校建立“城鄉緊密型教育共同體”后，常態化、長效化開展活動之一。

“有學上”，還要“上好學”。近年來，永安市探索市域城鄉義務教育優質均衡發展新路徑，依托城區優質校帶動鄉鎮學校教育教學質量提升。

搭建平臺

健全完善運行機制

優質均衡發展，是教育高質量發展的內在要求。“我們通過打造‘城鄉緊密型教育共同體’，開展城鄉學校對口幫扶，實現以強帶弱、共同發展，不斷縮小城鄉和校際之間的差距。”永安市教育局局長劉金堅說。

以首批“共同體”試點校永安一附和永安二中為例。永安一附推行“30+10+5”教學模式，即課堂授課30分鐘、課堂檢測10分鐘、講評反饋5分鐘，教育教學質量走在當地前列。

兩校建立“共同體”后，永安二中全盤實施這一教學模式。“我們要求全體教師不懷疑、不爭論，盡快熟悉流程，加快推廣速度。”永安二中校長劉炳華說，兩校作息時間一致，統一課堂要求、作業布置和開展教研活動。

“老師們辛苦了，現在是檢測時間。”每當這樣的課堂提示音在校園回蕩時，已經結成“共同體”的兩校師生，都會下意識地拿出手中的課堂檢測試卷，這已經成為兩校緊密結合的生動例證。

搭建“共同體”平臺，健全完善工作機制，為點對點、面對面開展對口幫扶奠定了堅實基礎。

高效聯動

深度融合整體提升

常態化開展教育教學交流，是“共同體”的重要工作。

去年10月18日，永安一附劉昌年化學名師工作室“送課下鄉”研訓活動在永安二中舉行，工作室成員高洋與永安二中宋玉文老師圍繞九年級《水的組成（二）》進行同課異構。

“能準確把握新課標內涵，媒體使用熟練，實驗效果明顯，板書各有特色。”評課環節，參會教師對兩堂課給予充分肯定，同時也對實施新課堂模式如何提升效率提出了建議。

對永安二中化學教師宋玉文來說，校內開展集體備課等教研活動有諸多限制，建立“共同體”為她開辟了一片教研新天地。

不只是化學學科開展結對幫扶。“共同體”通過整合本校骨干教師、學科帶頭人、名師資源，共同制定統一的教研方案、教學計劃、學情聯考機制，組織開展教研活動、送課下鄉、跟崗培訓等活動，搭建教師成長平臺，打造高效課堂。

以教研活動為切入點，“學校管理互助”“教師素質提升互助”等活動全面鋪開，加快推進“共同體”深度融合，努力實現“培養一位名師、帶動一個學科、引領一批教師”目標。

“通過開展對口幫扶，倒逼教師不斷進步，兩校常態化相互往來、交流碰撞，還可以共同成長。”永安一附校長邱長輝說。

提質擴面

加快優質均衡發展

試點工作為打造“共同體”積累了經驗，如何由點及面，讓點上盆景變成面上風景？

去年11月，永安市新建立永安三中與槐南中學、永安六中與大湖中學兩對“共同體”學校，推動鄉鎮教育教學質量提升。

“永安二中是永安最大的農村校，槐南中學在永安最偏遠，大湖中學師資隊伍相對薄弱，通過‘共同體’提質擴面，可以加快義務教育優質均衡發展。”劉金堅說。

2月24日，永安三中初中校與槐南中學共建“城鄉緊密型教育共同體”正式啟動，學校教育教學迎來新的變革。

永安三中初中校校長吳永輝認為，兩校各有特點，可以采取師徒結對、班級結對、青年教師共培等形式加強交流，通過找準結合點、發力點、落腳點，更有針對性地促進兩校共同發展。

永安市教育部門還要求新建立的“共同體”學校，以永安一附和永安二中為樣本，打破校際壁壘，讓優質教育資源向薄弱學校、農村學校延伸。

做足深度融合文章，盤活優質教育資源，“共同體”“1+1>2”效應持續彰顯。（本報通訊員 魏興谷 羅旌首）