《福建日報》2026年1月13日第08版

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去年9月，教育部等六個國家部委聯合印發了《縣域普通高中振興行動計劃》，對推動城鄉普通高中教育協調發展、促進縣中振興進行了全面部署。

近年來，我省分批次開展優質高中對口幫扶縣域薄弱高中工作，取得積極成效。這些優質高中構建多層次幫扶體系，通過精準幫扶、創新幫扶，讓縣域薄弱高中走上優質均衡發展的良性循環之路。

近日，福建日報教育全媒體中心（海峽教育報社）記者分赴我省多地，采訪優質高中“躬身為橋連接山海”、縣域薄弱高中“內生動力化繭成蝶”的經驗做法。

廈門二中林瓊華老師遠程授課。

從授之以魚到授之以漁

山區縣清流，林海蒼茫，碧水環抱。清流縣第一中學與福建師大附中相距300多公里，自從3年前結對幫扶以來，兩校之間互動頻頻。

結對幫扶怎么幫？幫什么？“一開始是學校需要哪個學科公開課，我們就‘送’相應學科教師下去。”福建師范大學附屬中學教研室主任王琳告訴記者。

2023年2月，高考進入百日倒計時。清流一中請求福建師大附中：能否在教學公開周時，派高三語文、數學兩個學科的教師來上公開課？

收到幫扶校的需求后，王琳著手安排。“在福建師大附中教師的引導下，我們的課堂竟然也可以這么活躍。”清流一中的教師很是感慨。

量身定制“送培送教”僅是幫扶工作的一部分，福建師大附中校長羅銀先通過前期調研認為，薄弱校受地域因素之限，很少有機會對接省重點學校的優質資源，總體而言，教研、集體備課的形式都較為單一。授之以魚不如授之以漁，應依托本校豐富的校本教研專題活動開展示范輻射，同時利用跟崗實踐等方式，提升幫扶校教師的教育理念及專業素養。

這學期初，清流一中政治備課組組長、辦公室副主任張曉倩想盡辦法擠出時間，前往福建師大附中參加校際研討活動。

各被幫扶校來福建師大附中參加高三教學主題研討活動。

“對于縣中教師來說，集中研討這樣的機會太難得了，可以得到很好的教學啟發！”張曉倩告訴記者，研討中提到的高三復習“一輪夯基—二輪專題—三輪沖刺”的階段規劃，尤其是“錯題復盤”“主觀題邏輯分層”等具體策略，解決了她之前在高三復習中“重進度、輕實效”的困窘。

“未來我會調整復習思路，不再追求‘全覆蓋’，而是針對學生的高頻錯點、學科能力短板精準發力，讓復習更高效。”張曉倩說道。

作為省示范性普通高中，福建師大附中對口幫扶的學校除了清流一中之外，還有福州第三十中學、閩清縣高級中學、永泰縣城關中學等省內學校。

參加新教師培訓，簽下師徒結對子協議——去年9月，永泰縣城關中學高中語文組教研組長張麗玉成為福建師大附中一名“新”教師，她將在這里進行為期一年的跟崗學習。“最大的感觸就是福建師大附中的教師非常認真負責，注重團隊協作。每個教師都可以提出自己的想法和意見，得到教研組共同探討的機會。”張麗玉說。

福建師大附中黨委書記邱海鋒介紹，近3年，該校接收幫扶校開展常態交流與跟崗教師千余人次，跟崗內容涵蓋學科教學、校本課程設計與實施、教育教學評價、制度管理、質量監控等各項工作。

“我們不僅歡迎幫扶校教師來取經，還外派干部、骨干教師全面參與學校管理、教學。”邱海鋒說。正是得益于福建師大附中五六年的幫扶，2024年2月，福建師大泉州附屬中學（原泉州市第十五中學）成功晉級省一級達標高中。

外派到薄弱校支援的，還有一批“寶藏”退休教師。2023年，福建師大附中與屏南縣第一中學簽署幫扶協議，張安等四位銀齡教師組成幫扶團。“我們每隔一周去一次，主要對學校單元備課進行把關、指導。”張安說。

“銀齡教師幫扶團”還組織集體備課，帶動屏南縣第一中學教師深入研讀課程標準，結合學情制定教學策略，推動課堂教學提質增效。

從數字賦能到優質發展

冬日暖陽下，離長汀縣城關12公里的新橋鎮，長汀縣新橋教育集團（中學）操場上的學生正在進行各項課間活動。

“誰能想到這所學校生源最少時，高中一個年級僅有27名學生，學校已被列入龍巖市的撤并名單。”長汀縣新橋教育集團（中學）書記、總校長嚴富雄對曾經的困境記憶猶新。

“2018年11月，我與學校教師第一次來到新橋中學，開啟了實地考察交流。”廈門市第二中學黨委書記王守瓊對于兩校跨越山海的“初牽手”也記憶猶新，“課堂是學校教育工作的主陣地，當時新橋中學有很多新教師缺乏教學實踐經驗，我們要做的是幫他們把課上好。”

一節公開課只能對某個知識點或者某個過程的教學進行示范，廈門二中的教師不可能一直待在新橋中學進行指導。為此，他們做了一個大膽的嘗試，開啟了針對新橋中學師生的“遠程教育幫扶模式”。

2018年11月26日—30日，廈門二中語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等9個學科的老師開始了遠程授課。

廈門二中辦公室主任林琳楠老師回憶道：“沒有專門的教室，我們克服困難用學校的電教室替代。我們的教師在這頭上課，屏幕另一端是新橋中學的師生。上課時，能感覺到學生非常專注，眼睛瞪得大大的。”

2019年1月，兩校建設了專門的數字教室和學習平臺，同步啟動“數字智慧教室”，每名學生手上都有了平板電腦。

令林琳楠感動的是：“雖然線上幫扶增加了工作量，但授課教師都非常支持。反過來，對于我們的教師而言，上完A班的課，得到很多反饋，再到B班上課，就更有心得了。不僅是新橋中學教師在提升，我們的教師也有收獲。”

幫扶期間，廈門二中為新橋中學開設了390節線上課程，開展講座46場，惠及學生19370人次，參與教師98人。

嚴富雄告訴記者，廈門二中頭3年開展的線上課程幫扶，讓新橋中學教師最大程度參與備課、上課、評議，也讓他們的教學理念、教育能力得到潛移默化的提升。第二個“三年計劃”，兩校簽訂合作培養教師協議，開啟了名師一對一幫扶工程。

新橋中學美術教師邱春榮就是幫扶的受益者之一。在廈門二中教師的指導下，她的業務水平不斷提升，反復打磨的公開課還在廈門二中的教學開放周上進行了展示，這大大增強了邱春榮的信心。如今，她已評上美術學科省級名師。

“幫扶前學校有130多名教師，但名師數為零。”嚴富雄非常感慨，“如今，學校有省級名師1名、省級學科帶頭人1名、市級名師6名、學科骨干教師多名，每個年級學生數達300多人，突破了瓶頸，走出了困境。”

隨著幫扶工作的深入開展，廈門二中的幫扶內容也從課程教學、師資隊伍建設拓展為幫助新橋中學五育并舉、全面發展。在這些工作中，同樣從零起步的學校足球運動就像一面鏡子，映射出兩校同心同德的努力。

“新橋中學沒有專門的足球教練，裝備不齊，學生沒有什么基礎，但他們能吃苦、渴望踢球。”廈門二中教師吳昆盛說，他和另外2名教練輪流前去送教，還為學校帶去嶄新的足球。

最終，足球運動在這所農村學校從“稀奇”變為“日常”：學校建起了11人制標準足球場，每個班級都成立足球隊，每周都有一節足球課，每個學期都舉辦班級、年級聯賽……

2022年基礎教育國家級教學成果獎公布，新橋中學《從脫困生存走向優質發展：農村普通高中適才教育育人體系構建實踐》榮獲二等獎。這是龍巖市域內中學第一次獲得國家級教學成果獎。2024年2月，新橋中學成為福建省6所全國義務教育課改實驗校之一。同年，新橋中學更名為新橋教育集團，完成了走向優質發展的蛻變。

從找回自信到特色辦學

從福州往南驅車數十公里，直達五虎山下的尚干鎮，閩侯縣第二中學坐落于此。一進校門，只見新教學樓建設工地一片火熱，各個展館的室內布置也正在緊鑼密鼓地施工。

該校副校長余杰介紹說：“新教學樓建成后，學校辦學條件將進一步優化，招生規模也將從現有的1728人擴大至2520人，將有效緩解區域內高中學位緊張的問題。”

閩侯二中前身是明代鄉紳所辦的“淘江書院”以及清末太子太傅陳寶琛倡建的“陶南書院”。1934年，經時任國民政府主席林森首倡，“省立福州鄉村師范”遷辦于此。此后，學校數度易名，2010年更名為“閩侯縣第二中學”。

“像這樣歷史悠久、曾經輝煌的縣中，在發展過程中一樣遭遇師資斷層、教學質量下滑的問題。”閩侯二中黨總支書記、校長林巧坦言，“前幾年高考成績不理想，我們也很著急。”

福州格致中學副校長謝梅蓮說，針對幫扶校閩侯縣第二中學的需求，兩校圍繞教研主題，共同探究新高考、新課標、新教材背景下，如何深入推進高中新課程改革、聚焦核心素養、轉變教學方式、落實深度學習等一系列問題。

3年來，格致中學骨干教師送培送教，送課47節，涉及高中3個年級、高考9個學科；舉辦9場講座，涉及學校管理、課程建設、智慧教育、教科研、技能競賽、高考備考等主題。

師徒結對、校際聯合教研、共享優質教育資源等全方位幫扶，為閩侯二中教師帶來理念上的沖擊。尤其是在AI創新使用的賦能課堂，格致中學的示范課就帶給該校教師思維的“破界”。

“以往讀唐代詩歌，習慣將‘文字’視為單一的解讀對象，而范葉斌老師的講授讓我學會用‘跨媒介’的眼光看待文本。”謝錦芳老師聽了示范課后說，“文學的魅力或許就在于它能突破單一媒介的限制，成為連接不同感官、不同維度的橋梁。”

正是在福州格致中學的指導下，閩侯二中逐步構建起以學校自身發展特色為主的校本課程建設體系。如今，走進校園，文化自信滿滿——有根據校史打造的獨特的書院文化，有以宣傳家鄉革命烈士林祥謙為主的紅色文化，有發展地方特色的中草藥文化等。

閩侯二中打造地方特色的中草藥校園文化。

“2024年，我們學校獲福州市高中教學質量綜合效益一等獎、高中教學質量進步二等獎。”林巧說，“格致中學幫扶我們的故事還在繼續，各方面工作都是派專人下來手把手地教。”

記者了解到，我省各地各校積極推進教育山海協作，像閩侯二中這樣重視特色辦學的縣中比比皆是。

比如，泉州市培元中學結對幫扶惠安縣嘉惠中學，指導其打造“一個基地，五個中心”教育平臺，即勞動教育基地和籃球特色中心、社團活動中心、心理健康中心、科技活動中心、通用技術實踐中心。

泉州培元中學教師赴嘉惠中學開設專題講座后，與嘉惠中學教師進行交流。（本版圖片由受訪學校提供）

嘉惠中學還將美育融入教育教學全過程，厚植非遺文化傳承，形成了“課程筑基、文化賦能、實踐提質”的美育發展特色。其中，嘉惠中學依托培元中學南音文化沃土，組織成立學校南音社團，以創新形式演繹《三千兩金》等經典曲目，深受好評。

去年，教育部等六部門印發了《縣域普通高中振興行動計劃》，再一次把縣中振興這一經典話題送進了公眾視野。

民生·閩聲

讀懂幫扶的深意

報業集團記者 林密

那么，如何破解當前縣中發展遇到的各種問題？我省近些年來實施的優質高中結對幫扶薄弱高中措施，致力于實現不同區域縣中教育優質均衡發展，無疑是破題之舉。

我們在采訪中欣喜地看到，這樣的幫扶的確取得了良好成效，探索了一些因地制宜、行之有效的做法和路徑，但離縣中全面振興、教育優質均衡發展的目標仍有很大距離，仍需咬定目標，久久為功。

優質高中幫扶薄弱高中的真諦，在于通過外部助力催生內部變革。優質高中帶來的不僅是一節課的示范、一名教師的成長、一些前沿的教學手段，更是先進的教育理念、科學的管理方法和成熟的課程體系。這些要素如同造血干細胞，在薄弱高中的機體中生根發芽，逐漸轉化為自主發展的能力。

結對幫扶的核心價值在于打破固有的教育格局。它不是要讓薄弱高中永遠依附于幫扶者，而是通過能力建設，幫助其建立起自我革新的機制。當一所薄弱高中能夠獨立診斷問題、自主規劃發展、持續提升質量時，幫扶的使命才算真正完成。

這種以幫促變、以變促強的思路，體現了教育公平的深層追求——不是簡單地拉平差距，而是賦予每所學校平等的發展權利和發展能力。當幫扶對象最終不再需要幫扶，當每一所縣中都能找到自己的特色發展路徑，教育優質均衡的理想才真正照進現實。