近日，華中科技大學(xué)新出臺(tái)的《華中科技大學(xué)普通本科生轉(zhuǎn)專科管理辦法(試行)》中提到，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)標(biāo)而受到學(xué)籍警示處理，或因其他原因不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)者，將轉(zhuǎn)入專科層次或退學(xué)。“本科轉(zhuǎn)專科”新政引發(fā)了網(wǎng)友的熱烈討論，也讓大學(xué)“寬出”和“嚴(yán)出”問(wèn)題再次進(jìn)入人們的視線。

上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1996名受訪者開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.9%的受訪者支持大學(xué)“嚴(yán)出”，63.9%的受訪者認(rèn)為“本科轉(zhuǎn)專科”政策能對(duì)在校生起到較強(qiáng)的警示作用，53.4%的受訪者建議大學(xué)設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。

受訪者中，00后占0.6%，90后占21.5%，80后占51.6%，70后占19.0%，60后占5.5%，50后占1.4%。學(xué)歷為研究生的占6.4%，本科或大專占83.9%，高中或中專占8.9%，初中及以下占0.8%。

63.9%受訪者認(rèn)為“本科轉(zhuǎn)專科”政策能對(duì)在校生起到較強(qiáng)警示作用

林澤洪今年6月從北京理工大學(xué)畢業(yè)。他坦言，畢業(yè)前的一個(gè)月，是大學(xué)期間最“痛苦”的一個(gè)月,“起初我以為，學(xué)校和老師不會(huì)對(duì)畢業(yè)生太較真。可在我提交了論文初稿后，導(dǎo)師又向我提出了大量修改意見(jiàn)，要求非常嚴(yán)格。離校前的一個(gè)月，幾乎每天都在通宵修改論文”。

北京某互聯(lián)網(wǎng)公司的張震剛剛參加工作一年，回憶自己的畢業(yè)季，張震印象最深的是準(zhǔn)備一門補(bǔ)考科目。“我大三下學(xué)期掛了一科，需要大四下學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)考。如果補(bǔ)考還不通過(guò)會(huì)影響畢業(yè)，當(dāng)時(shí)特別擔(dān)心”。

本次調(diào)查中，80.9%的受訪者支持大學(xué)“嚴(yán)出”。

回過(guò)頭來(lái)看畢業(yè)前那一個(gè)月的“煎熬”，林澤洪心中更多的是感激。“無(wú)論是知識(shí)技能還是心態(tài)觀念，那一個(gè)月里都成熟了很多。就像是黎明前的黑暗，只有挺了過(guò)來(lái)，手里的學(xué)位證和畢業(yè)證才顯得更有意義”。

華中科技大學(xué)大四學(xué)生胡娟娟十分支持“本科轉(zhuǎn)專科”政策，“可能很多網(wǎng)友沒(méi)有弄清事情的本質(zhì)。實(shí)際上這個(gè)政策是一種學(xué)業(yè)救濟(jì)制度，給瀕臨退學(xué)的學(xué)生一條出路”。

對(duì)于“本科轉(zhuǎn)專科”政策，63.9%的受訪者認(rèn)為能夠?qū)υ谛Ｉ鸬捷^強(qiáng)的警示作用，52.8%的受訪者認(rèn)為政策有利于塑造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，33.4%的受訪者認(rèn)為有利于提升社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度和信任度，33.1%的受訪者認(rèn)為這是對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的一種“人文關(guān)懷”，26.6%的受訪者表示期待更多學(xué)校推行“本科轉(zhuǎn)專科”政策。也有26.3%的受訪者覺(jué)得“本科轉(zhuǎn)專科”讓人大跌眼鏡。

廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授劉海峰認(rèn)為，包括華中科技大學(xué)“本科轉(zhuǎn)專科”政策在內(nèi)的一系列“嚴(yán)把大學(xué)出口關(guān)”的政策值得充分肯定。“這些政策的出臺(tái)，主要還是為了保證高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。劉海峰談到，并非所有學(xué)生都能適應(yīng)其所在院校、專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，也有一些學(xué)生因沉迷游戲等原因，荒廢了學(xué)業(yè)。“‘本科轉(zhuǎn)專科’既是一種淘汰機(jī)制，也是對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)懷，不至于兩手空空地走出校門”。

54.1%受訪者認(rèn)為“寬出”會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量不過(guò)關(guān)

“有的學(xué)院同學(xué)比較輕松就能順利畢業(yè)，但有的學(xué)院畢業(yè)要求會(huì)嚴(yán)苛很多。”正在北京讀研究生二年級(jí)的蔣莉莉(化名)本科畢業(yè)于成都某高校，她坦言，不同專業(yè)的畢業(yè)難度不同，會(huì)讓人覺(jué)得“不太公平”。

林澤洪認(rèn)為，很多在校生缺乏危機(jī)意識(shí)，“總覺(jué)得畢業(yè)是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢蛘邔?duì)自己的要求是‘能畢業(yè)就行’，于是就松懈下來(lái)”。他表示，事實(shí)上，學(xué)校每年都會(huì)有部分同學(xué)因?qū)W業(yè)不達(dá)標(biāo)而延遲畢業(yè)或無(wú)法畢業(yè)。

目前的大學(xué)畢業(yè)、結(jié)業(yè)過(guò)程普遍存在哪些問(wèn)題？數(shù)據(jù)表明，57.3%的受訪者認(rèn)為存在個(gè)別抄襲、代寫論文的現(xiàn)象，55.3%的受訪者表示學(xué)生普遍認(rèn)為“只要熬到時(shí)間總能順利畢業(yè)”，45.2%的受訪者坦言畢業(yè)答辯刻意“放水”，40.6%的受訪者覺(jué)得畢業(yè)論文導(dǎo)師不夠負(fù)責(zé)，35.6%的受訪者覺(jué)得存在“畢業(yè)前補(bǔ)考一定會(huì)過(guò)”的潛規(guī)則，34.5%的受訪者認(rèn)為不同專業(yè)、不同導(dǎo)師的要求和難度不統(tǒng)一，28.4%的受訪者表示存在畢業(yè)設(shè)計(jì)靠學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或外人“幫忙”的現(xiàn)象。

此外，10.1%的受訪者覺(jué)得畢業(yè)門檻過(guò)高、難度過(guò)大。

劉海峰認(rèn)為，相比于國(guó)外高校“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)原則，國(guó)內(nèi)高校推行“嚴(yán)出”政策要面臨更多障礙。“我們社會(huì)注重人情關(guān)系和面子文化，一方面，無(wú)法順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生而言是很難堪的一件事；另一方面，學(xué)生和老師某種程度上會(huì)形成‘師生命運(yùn)共同體’，學(xué)生答辯不佳或畢業(yè)困難，老師也會(huì)覺(jué)得‘丟面子’，所以會(huì)想方設(shè)法地幫助學(xué)生通過(guò)考核、順利畢業(yè)。這些都導(dǎo)致了我們大學(xué)的淘汰率極低”。

大學(xué)“寬出”會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？調(diào)查顯示，54.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量不過(guò)關(guān)，53.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)證含金量降低，49.1%的受訪者覺(jué)得會(huì)讓大學(xué)生養(yǎng)成“蒙混過(guò)關(guān)”的惰性思維，41.9%的受訪者覺(jué)得大學(xué)“寬出”是對(duì)學(xué)術(shù)和真理的褻瀆，40.2%的受訪者覺(jué)得可能滋生腐敗包庇等現(xiàn)象，38.1%的受訪者認(rèn)為會(huì)致使國(guó)內(nèi)高等教育水平停滯不前甚至出現(xiàn)下滑，34.2%的受訪者認(rèn)為會(huì)助長(zhǎng)高校圈內(nèi)的歪風(fēng)邪氣，20.3%的受訪者覺(jué)得這是對(duì)努力用功學(xué)生的不公平。

“十年樹木，百年樹人。一時(shí)的‘寬出’或‘嚴(yán)出’，可能沒(méi)有太大差別。但久而久之，造成的影響一定是深遠(yuǎn)的。”張震說(shuō)。

對(duì)于“嚴(yán)出”政策，劉海峰也表示，“最難的是堅(jiān)持，最關(guān)鍵的也是堅(jiān)持”。

學(xué)校的培養(yǎng)模式和畢業(yè)要求，直接影響著畢業(yè)生各方面的素質(zhì)。本次調(diào)查中，獨(dú)立思考(59.9%)和動(dòng)手實(shí)踐(55.6%)是受訪者認(rèn)為當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生最需要提高的素質(zhì)。其他方面依次有：溝通表達(dá)(46.0%)、待人接物(42.9%)、踏實(shí)耐心(39.9%)、吃苦耐勞(38.1%)、潛心鉆研(37.0%)、虛心謙遜(33.4%)和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌(32.7%)等。

“書本知識(shí)和實(shí)際操作之間還有很大差別。”張震說(shuō)，“大學(xué)‘嚴(yán)出’，不應(yīng)該僅在課程成績(jī)上嚴(yán)格把關(guān)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作等綜合能力的考核”。

53.4%受訪者建議大學(xué)設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制

一些大學(xué)生初入大學(xué)時(shí)斗志滿滿，卻在大學(xué)中不斷“墮落”，最終“一無(wú)所獲”地離開(kāi)校園。調(diào)查中，53.2%的受訪者認(rèn)為這是因?yàn)槿狈γ鞔_的奮斗目標(biāo)。其他原因還包括：各類誘惑太多，意志不堅(jiān)定(48.5%)，拖延癥嚴(yán)重，執(zhí)行力欠缺(45.4%)，“高中拼命學(xué)，大學(xué)拼命玩”的錯(cuò)誤思想(42.2%)，缺乏統(tǒng)領(lǐng)性的長(zhǎng)期規(guī)劃(38.0%)，學(xué)校各類達(dá)標(biāo)考核制度要求不嚴(yán)(37.4%)，受周圍同學(xué)朋友影響(31.6%)，自我認(rèn)知不夠清晰，迷茫無(wú)措(26.5%)以及老師縱容，父母嬌慣(19.8%)等。

劉海峰希望在校大學(xué)生能夠把握好珍貴的大學(xué)時(shí)光，明確目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，自覺(jué)抵制不良誘惑，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“這既是對(duì)老師和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”。

大學(xué)應(yīng)該為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供哪些“退路”？53.4%的受訪者建議設(shè)立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，提前提醒問(wèn)題學(xué)生；47.3%的受訪者建議班主任、輔導(dǎo)員定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通；42.8%的受訪者建議學(xué)校牽頭開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)。受訪者還希望設(shè)置學(xué)業(yè)不合格學(xué)生“留級(jí)”制度(46.7%)、“本科轉(zhuǎn)專科”制度(43.5%)、休學(xué)制度(25.6%)和轉(zhuǎn)專業(yè)制度(18.4%)等。