清華附中國際學校初一年級的何天碩掌握了一門特別的新技能——折紙漢服，更好地了解了為什么中國有“衣冠上國”“禮儀之邦”的美譽。北京懷柔的劉一覽小朋友約著幾位同學一道去了中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館，追憶革命先烈們的英雄事跡……

這個暑假，不少北京市中小學生走進“社會大課堂”。他們的足跡遍布天安門、首都博物館、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、中國古動物館、北京陶瓷藝術館、生存島……在親身體驗的過程中，在感官和心靈的碰撞中，學生們度過了一個五彩斑斕的文化假期。

到博物館，讀史

今年暑假，人大附中初一（13）班學生易欣澄參加了首都博物館和中國兒童少年基金會舉辦的“護航計劃首博文化使者‘讀城’公益項目”。剛剛結束項目，易欣澄對老師的講解還印象深刻。

項目進行的5天里，易欣澄第一次去北京的最高點看了中軸線，第一次在西周燕都遺址博物館通過考古器物了解北京城的起源……“盡管一直生活學習在北京，但從未對北京的文化有這么深入系統(tǒng)的了解。一邊參觀，一邊聽講解，學得的知識比課堂上更具體、更直觀，也更容易接受。”易欣澄說。

假期中，學生們也走進了中國園林博物館。“這座園林有一座完全依自然地形地勢而建的五折橋，從每個折處看景物都不一樣，一步一景。”中國園林博物館講解員正在按照1∶1比例復建的蘇州暢園里給二十幾位同學講解中國古代園林知識。北京第二小學白云路分校五年級的王眸非常喜歡園林知識：“終于知道了書上說的‘雖由人作，宛自天開’是什么意思，感覺古人特別智慧！”

13歲小朋友李蒙則走進了中國古動物館。“我看到了‘活化石’拉蒂邁魚、馬門溪龍、翼龍、恐龍蛋、黃河劍齒象……”李蒙不僅對古動物化石如數(shù)家珍，更對發(fā)現(xiàn)于中國黃河流域的黃河劍齒象化石情有獨鐘：“看到它們，真切感受到了書本上學到的自然知識。”

北京市中小學生社會大課堂管理辦公室常務副主任高付元說：“利用暑假時間，走進博物館，感受祖國博大精深的文化藝術，是在給學生補文化營養(yǎng)餐，也是對學校教育的補充。”

到體驗館，學藝

“堅持！還有最后5米就到終點了！你能行！”在同伴們的鼓勵聲中，北京市房山區(qū)燕山向陽小學二年級學生張思文終于抵達了鐵索橋的終點。這是北京生存島學生校外活動基地“重走長征路”項目中以“飛奪瀘定橋”歷史事件為原型設計的活動。

從鐵索橋下來后，張思文感嘆：“以前我只在電視中看過紅軍叔叔過瀘定橋的場景，這次我也走了鋼絲、爬了鐵索，體驗了一次在上面攀爬時的恐懼，才真正了解了革命前輩的艱辛。”“重走長征路，讓孩子們自己經(jīng)歷走山路、爬鐵索、強渡大渡河、合作過橋直至順利會師的過程，他們才能真切地理解勝利的來之不易。”項目工作人員介紹。

今年10歲的趙菲彤已經(jīng)在宋慶齡故居做了兩年“時代小先生”志愿者，負責向前來參觀的中外游客介紹宋慶齡先生的生平和與之相關的歷史故事。“通過擔任志愿者，我不僅了解了宋慶齡的偉大一生，也更深刻地了解中國革命、建設和改革的歷程，加深了對祖國的熱愛。”趙菲彤說。

“坐正、抱穩(wěn)、扣窩、四指里外對擠拉窩泥，向上邊或外邊擴展，使窩泥變薄成適當厚度的坯體……”北京陶瓷藝術館內(nèi)，陸心怡正按老師的指導在拉坯機上制作陶泥花瓶。

“除了親身體驗陶瓷制作過程，我們還讓學生們動手學習扎染、團扇繪畫、茶道等技藝。通過親自參與，進行體驗式教育，我相信孩子們能夠對中國文化、京味文化有更深的了解，從而可以更好地將文化融入生活，提升自我修養(yǎng)，承擔起傳承中華優(yōu)秀文化的使命。”北京陶瓷藝術館館長陳美霞表示。

每次出發(fā)，都帶著“學習探究單”

假期既是學生放松身心的時機，也是進行社會實踐、增長見識的機會。如何充分利用假期，為孩子安排更多有益身心的活動，成為家長、學校、社會機構以及教育主管部門思考的問題。

為了讓孩子們充分利用社會資源，提升文化認知，北京市教委于2008年啟動了“中小學生社會大課堂建設工程”，10年來已擁有市區(qū)兩級文化、科研等資源單位1300余家，每學期能夠提供200余個主題活動、2000多個市級活動課程。

北京市很多區(qū)縣都主動推出實踐類的文化課程，比如東城區(qū)推出了《玉璽的傳說》《太和殿上的小精靈》等課程，延慶區(qū)開發(fā)了《長城文化》系列課程，西城區(qū)開展了《從老北京民俗中探尋社會主義核心價值觀》主題教育實踐活動……

有專家談到，隨著我國教育改革的推進和深化，實踐學習、寓教于行的教育理念被越來越多的家長和老師所接受，學生文化素養(yǎng)、綜合能力的提升受到越來越多的重視。社會大課堂的實施，搭建了學校教育與社會教育融合的平臺，成為首都實踐育人的品牌和名片。

“博物館要積極提供服務，與學校教育形成知識互補，希望孩子們能對中華優(yōu)秀文化有更多了解，樹立文化自信。”首都博物館黨委委員、新聞發(fā)言人兼宣教部主任楊丹丹認為。

“為了讓學生有更豐富的文化體驗，包括博物館、藝術館在內(nèi)的第三方機構能動性的激發(fā)至關重要，在校內(nèi)外的合作機制下，學生們可以帶著‘學習探究單’出發(fā)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根于每個孩子的心中。”高付元表示。