原標題：浙江一高三學生30余刀捅死同班同學，一審被判死緩

去年11月9日，浙江省舟山市定海區(qū)白泉高級中學發(fā)生一起慘案。該校一名學生將同班同學捅死。6月9日，舟山市中級人民法院經(jīng)審理后作出宣判，被告人方某犯故意殺人罪，被判處死刑，緩期兩年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身。被告人方某未提出上訴，被害人張某親屬也未請求舟山市檢察院提起抗訴，目前一審判決已生效。

那么，這名高中生為何要對同班同學痛下殺手？

同班同學起沖突

方某和張某是定海區(qū)白泉高級中學的同屆學生。2015年9月，兩人同時進入白泉高級中學高二（7）班就讀，且為同桌。

不久，方某暗戀上了同班女生孫某。不過，他發(fā)現(xiàn)自己的同桌張某也經(jīng)常找孫某。為此，2015年12月底，方某在和孫某QQ聊天時，表達了自己想法。當時，孫某表示，大家都是好朋友。

之后，方某提出要一人獨坐，經(jīng)班主任同意，方某一人搬到最后排座位學習。

2016年3月，方某見張某仍然經(jīng)常去找孫某聊天，就產(chǎn)生了教訓張某的念頭。一天放學后，方某用在網(wǎng)上購買的甩棍毆打了張某。之后，張某同意不再找孫某。

前一天回家取短刀

2016年9月，方某、張某和孫某一起升入高三，到位于白泉鎮(zhèn)中竹嶺149號的白泉高級中學高三部學習。

同年11月初，方某見張某又開始經(jīng)常找孫某聊天，認為之前用甩棍教訓的效果不大，產(chǎn)生了用刀捅張某的念頭。為此，他還在自己的筆記本上寫下了“敵方在行動 時刻準備著 如果失敗你就準備好死吧！一切都不能再來”的文字。

11月8日下午放學后，方某回到家，拿了一把早前購買的短刀，于次日早上攜短刀返校，并將刀藏匿于高三（7）班教室自己的課桌內(nèi)。

連續(xù)捅刺同學30余刀

11月9日上午10時50分許，第四節(jié)下課課間休息時，方某看到張某又來到孫某課桌旁，就從自己課桌內(nèi)取出短刀，拔出刀鞘后夾在一本數(shù)學書中，從教室后門出去通過走廊行至教室前門附近，拿出刀沖到張某身旁，用刀連續(xù)捅刺張某身體30余刀。

案發(fā)后，方某自己對檢察機關(guān)指控的事實沒有異議，并供述其一直用刀不停地瘋狂朝對方身上捅。方某作案時，現(xiàn)場數(shù)名證人聽見方某喊“我就是要他死”之類的話。最初趕來勸阻的幾名同學都無法將刀從方某手中奪下，直到該校一位男教師趕到后才將方某的刀奪下，該老師的手部也因此受傷。

方某被師生制止并帶至一樓教師辦公室后，趁人不備又跑到寢室樓四樓欲跳樓。后被人勸下，移交警方。

故意殺人，一審被判死緩

張某被送醫(yī)后，經(jīng)檢查已無生命體征。尸體檢驗鑒定書證實，張某后項部、胸部、肩背部、腰背部、左右臂、左右大腿等處共計有38處創(chuàng)口，大部分創(chuàng)口深達肌層或貫通胸壁，張某系心臟破裂、肺破裂、肝破裂，導致急性大出血死亡。

案發(fā)后，方某親屬賠償張某親屬人民幣10萬元。

舟山市中級人民法院經(jīng)審理后認為，被告人方某持刀故意剝奪他人生命，其行為構(gòu)成故意殺人罪。方某的犯罪行為手段殘忍，后果嚴重，社會影響惡劣，本應予以嚴懲。鑒于方某犯罪時剛滿18周歲，到案后能如實供述自己的犯罪事實，其親屬代為賠償了部分經(jīng)濟損失，對方某判處死刑，可不立即執(zhí)行。

因此，法院一審判決被告人方某犯故意殺人罪，判處死刑，緩期兩年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身。

“死緩”意味著什么？

死刑，緩期兩年執(zhí)行，這是被告人方某犯故意殺人罪后領(lǐng)到的刑罰。

死刑是我國《刑法》中最嚴厲的刑罰，分為立即執(zhí)行和緩期執(zhí)行。根據(jù)相關(guān)法律，被判“死刑，緩期兩年執(zhí)行”的犯罪人員，在緩刑兩年期間故意犯罪的，轉(zhuǎn)為死刑立即執(zhí)行；在死刑緩期執(zhí)行期間，如果沒有故意犯罪，兩年期滿以后，減為無期徒刑；如果確有重大立功表現(xiàn)，兩年期滿以后，減為25年有期徒刑。

民事賠償可單獨起訴

不少市民看到本案中10萬元的賠償后，認為有點少了。其實，這是市民的一種誤解。

本案中，被害人張某家屬沒有向檢方提出附帶民事賠償?shù)脑V訟請求，10萬元屬于被告人家屬代為賠償。被害人家屬已單獨提起民事賠償訴訟，目前仍在審理中。

規(guī)則，必須被遵守

兩名正處花樣年華的學生，一個失去生命，一個失去自由，結(jié)局十分慘痛。那么，為何會出現(xiàn)這樣的慘劇呢？舟山中學專職心理教師史兵兵在案發(fā)后曾前往事發(fā)學校，處理當事學生以及家長們的后續(xù)心理疏導。

她認為，在方某的心理成長過程中，自我意識的缺失，是導致這起悲劇的主導因素。自我意識的發(fā)展包括三個方面：一是自我認識，我到底是怎樣的一個人；二是自我體驗，體驗我的喜怒哀樂；三是自我控制，我生活在一個社會群體當中，必須尊重相應的規(guī)則，即便當我不快樂的時候，還得去遵守規(guī)則，尤其是法律。“現(xiàn)在，我們的孩子比較多的強調(diào)自我體驗，而很少去考慮到規(guī)則。整個社會，對于規(guī)則也不夠尊重。這個問題應該引起重視。我們每一個青少年、每一個公民都應該尊重規(guī)則，尤其要尊重法律。”

自我意識的缺失，會影響其處理問題時的溝通和包容能力，尤其在人際關(guān)系處理和負面情緒控制上，日積月累，容易導致重大偏差。“據(jù)我們后來了解，方某的人際溝通能力比較差，不知道怎樣與人相處，只知道我跟你看法不一樣，當我們有不愉快的時候，他可能也沒有意識到這是一個問題，壓在心里，慢慢出格，人格扭曲。”史兵兵說，“這個事件也提醒家長、教育工作者和青少年學生，都要重視正常的溝通。