家長秦女士打來電話，說自己最近有點兒惱火。因為四年級的女兒香香最近一有機會就抱著手機跟同學發微信，這引起了她的警惕。有一次，當女兒又在發微信時，秦女士裝作打掃衛生迅速瞄了一眼，眼前的一幕讓她立刻懵了：女兒在信息中居然稱呼一個男孩子為“老公”！但是她只能努力強壓住驚愕，假裝沒發現，因為孩子性格內向，這種敏感事情，不知道該怎么過問，更不敢輕易干涉。之后也頻頻發現女兒和那個男孩子有一些過于親密的語言，秦女士內心很焦灼：“雖然不太相信這么小的孩子就開始戀愛了，但說實在的，真怕小娃兒家什么都不懂再給整出什么過分的事兒來。想告訴學校的老師吧，又怕傷了孩子的自尊和名譽。”

孩子們覺得不稀奇

每個班都有幾對吧？

謝XX（小學三年級）：每個班都有吧？我們班就有好多對，私下里他們稱“老公”“老婆”，大家都知道的。有一對很出名，就是黎和張。黎追張的時候，擅長折紙的黎用紙折了一個戒指包在紙條里要送給她，但是傳錯了位置，結果大家都知道了，上面寫的是“我雖然不是高富帥，可是我有一顆珍貴的、愛你的心。”大家經常拿紙條內容開他們玩笑、起哄。有一次，不知誰故意推了小黎一把，剛好他就親住小張的嘴了。

詹X（小學四年級）：我們班也有一些男生追求我，還有兩個六年級的追我，我都是拒絕的。班里的大都是和同班的或是同年級的戀愛，我也對高年級的不感興趣。都拒絕過很多次了，有時候還罵他們，但是他們還是經常在校門口堵我，有時候是在樓下。嚇得我都不敢出來了。我沒敢告訴老師，估計老師也不會管。就是我自己覺得挺煩的。

王老師（某輔導機構）有一次輔導小學生寫作業，看到兩個二年級的小女孩玩“拍手游戲”，同時大聲地念著什么，聽了好幾遍才聽清楚：“一年級的小偷二年級的賊，三年級的美女沒人追，四年級的帥哥一大堆，五年級的情書滿天飛，六年級的夫妻一對對。”我問是誰教的，她們回答“學校的同學們都會念”。

家長有點不知所措

孩子還小，就睜只眼閉只眼吧

曾媽媽：現在的小娃兒早熟，女兒上三年級就說班上有人寫紙條表示喜歡她，而且不止一個，女兒還比較來比較去，真讓人著急。才這么小就接觸這些“情”啊“愛”的，女娃兒的心思會不會老早就歪了？等到大一點了是不是更惱火了？男娃兒還無所謂。孩子小，也不好跟她說一些極端的危害來唬她，說了也不一定懂得起。就睜一只眼閉一只眼，干著急吧。

林爸爸：我兒子9歲，屬于晚熟不懂事型，但是他已經告訴過我們他有喜歡的女生了。我偷偷觀察了一下他說的那個同班的女生，可愛、大方還樂于助人，學習也好。我很高興呀，說明他的喜好是積極正面的。我們偶爾提到，他也會嚴肅正式地回應。反正不取笑不打擊吧，順其自然。相信小娃兒也整不出啥子動靜來。只是有點兒擔心這小子從此會不務正業，既影響了自己學習，也禍害了別個。

小編補充：持上面兩種觀點的家長比較多，但也有相當一部分家長表示并沒有了解過孩子這方面的情況而且也不太相信這么小的孩子會“早戀”。與此相反，還有一部分家長表示平時很警惕孩子這種動向，時刻警告、教育，一旦有“小青煙”“小火苗”啥的，立馬撲滅。

老師比較淡定

畢竟阻擋不了噻

周老師（成都市北大附小）：班上傳紙條示愛的同學非常多，公開關系的也有好幾對。而且有些男孩子還會時不時地給小女友發微信紅包，一發就是100的，別的同學都表示很羨慕。這種情況太多了，不奇怪。要是家長發現哪個女娃娃開始格外關注自己的頭發咋個梳、咋個打扮、衣著喜歡妖艷兒的、每天對著鏡子照啊照的；男娃兒開始注意自己的發型、穿戴，也是在鏡子前晃來晃去的，就要注意了，孩子多半是有這方面的問題了。

李老師（雙流中學實驗學校）：小學最多只是一種朦朧的好感，而且這種好感是很容易轉移的，今天喜歡的是甲，明天可能又是乙、丙……我們老師肯定不會支持，但是不建議社會、學校、家庭將這種現象視為異端，而是應該考慮到小孩子好奇而喜歡不斷地探索的天性，視為青少年成長過程中的正常心理現象。學校的德育處也會想辦法疏導，讓孩子自身正確地接受自己的心理變化。

周老師（眉山中學）：我教過小學，小學生，尤其是四年級及以下的，即便是有個別“早戀”，多半也是在模仿成年人或是只限于有好感或者是好奇。導致成績下滑的有，這種情況一般是班主任跟兩個娃娃溝通，問題一般也就解決了。解決不了才會通知家長介入，畢竟家長過早地介入的話，反而引起孩子的逆反心理。其實也有很多這種“早戀”是屬于“促進型”的，雙方會一起進步。視情況而定嘛，畢竟阻擋不了噻。

（文內未成年人系化名，圖據網絡）

專家點穴

讓他們輕松自然地相處

劉賢昌(四川師范大學附屬實驗學校教師，

德育專家，有專著《教育的靈性追求》）

一次偶然的機會，我了解到了一個四年級男生對一個女生的“復雜”感情，而真正讓我驚訝的是男生們因為“喜歡”女生占用太多時間來聊這個話題（甚至寫了好幾千字的“青春日記”）以及由此帶來的諸多心理和行為的變化……說危害，確實有，比如說注意力渙散導致成績下滑等（當然實際的危害也許更匪夷所思），這也是家長和老師都比較擔憂“早戀”問題的原因。

青春期其實是一個人在成長過程中真正開始關注自己以及異性的階段，也是一個人是否能正確認識自己以及異性的開始。青春期教育更多的應該是心理成長教育，是認識自我以及異性關系的教育，而不是簡單的生理健康教育，更不是簡單的性教育。這是目前學校教育的一個短板。

一味地擔憂或不由分說地打壓不能解決問題，找對問題的根源才是解決問題的出發點。我曾經給學生們上過題目為“我希望‘TA’能多看我幾眼”的“青春期”班會課。為了了解學生對班級男女生現狀的看法，聽聽學生們的意見和建議，進而了解學生對自己以及異性的認識，我設計了一個問題請學生填寫：“班級男女之間存在的主要問題是什么？你認為這些問題從哪里來？”對于這個問題的回答，我看出了男女生都對男女不交往、很少溝通交流的狀況表達了不滿，這正表達了他們希望男女之間可以更自然、更大方接觸的愿望。至于胡亂傳緋聞、跟著起哄、給女生取代號，這只是他們掩蓋真相的招數，是因為他們想與異性表達好感又怕別人嘲笑。學生有這樣的表現，正反映出學生們真正開始對異性充滿好奇……

正是在這個特殊時期，男女間產生了一種自然而美好的感覺，他們以自己所理解的方式與異性進行一些試探性交往，而這種好感和交往往往被我們大人描述得后果不堪設想，其實問題遠遠沒有嚴重到這個地步。所以，家長和學校是時候稍微放下對男女生關系的高度戒備而還他們輕松、自然的相處空間了。這樣看似是放縱，實質是疏導，“疏”總勝過“堵”。

當然，也需要教會孩子克制，引導孩子友好相處、互相尊重各自的學習和生活，學會管理好自己的情感和行為。

總之，好的情感+好的方式+好的時間=（可能有）好的結果。

小編提示

需提防“低齡化”性行為

新浪新聞曾有一項調查稱“2成小學生承認早戀，11歲男孩已戀愛3年”。《廣州日報》也曾經對18歲以下學生進行調查，稱在所有接受調查的學生中，2.8%曾發生過性行為，其中有的13歲以前就發生過性行為。接受調查的大學生中，13歲以前發生性行為的比例為0.6%，其中男生為12.9%，而且低齡化性行為在青少年中有增加的趨勢。報道指出，父母疏于監管以及不可逆轉的社會開放背景、信息多元化（色情書籍、網絡色情）等，都會給性行為低齡化帶來機會。