國慶假期過后，學生們重返校園投入學習生活，部分學生不知為何一直難以進入學習狀態。記者從泉州市婦幼保健院·兒童醫院了解到，自9月開學以來，醫院學習困難門診出現了就診小高峰，每周接診量達300多人次。患者多因出現焦慮、自卑、多動、身體異常等表現而無法正常學習，引發家長擔憂。

開學一個多月，學習困難門診出現就診小高峰。

A 調查 學習困難門診就診小高峰孩子在家和學校判若兩人

記者在學習困難門診診室外看到不少家長陪同孩子候診。“開學后就陸續有家長帶孩子來看診。”兒童保健科主治醫師、兒科學碩士黃惠玲介紹，國慶前學習困難門診每周平均接診300多人次，年齡多集中在6歲至12歲的少年兒童，高峰期時一天可接診70多人次。

“家長帶孩子來就診，大多反映的是孩子存在學習困難的問題，比如上課坐不住、注意力不集中、記憶力差等。”黃惠玲介紹，在與患兒交流中發現，他們的“厭學”表現各不相同。有的學習積極性差，害怕學習甚至不愿去學校；有的長時間情緒低落無法緩解，社交主動性下降，不愿意和家長、同齡孩子溝通；有的莫名出現反復頭暈、心悸、胸悶、腹痛、嘔吐等軀體癥狀……

“有個孩子在家開開心心的，一去學校就‘自閉’了，不愿意和老師同學交流。”黃惠玲說，不少患兒在家里和學校的表現判若兩人，家長一時難以察覺，直到老師發現問題，建議家長帶孩子到門診檢查。

喉嚨痛兩個月只吃流食8歲男童焦慮不愿上學

泉州8歲男孩兵兵上小學3年級，開學以來一直主訴“喉嚨腫痛”，難以吞咽硬物，導致進食障礙。家長以為孩子患有咽喉炎癥，就將主食及水果做成泥糊狀方便孩子吞咽，之后到醫院檢查未發現問題，但兵兵仍說自己吞不下東西，從糊狀食物過渡為稀糊狀，到后面只能喝米湯、果汁、牛奶。

兵兵還不愿去學校上學，總和父母說不舒服、沒力氣，即使去了學校，沒多久就讓老師打電話通知家長接他回家。在家里兵兵不主動學習、不做作業，多是躺著休息或找爺爺奶奶拿手機玩，一玩手機就精神抖擻。

經過情緒評估，兵兵被確診有輕度抑郁、輕度焦慮。醫生告知家長，孩子吞咽功能沒有問題，不用特殊照顧，可逐漸過渡到正常飲食。家長要多帶孩子去戶外活動，多表揚和鼓勵兵兵，安排他和同學一起寫作業，保持社交，引導孩子開心上學。

B 實例 一天給媽媽打5通電話住宿生情緒抑郁夜難眠

浩浩自小學起就是老師和父母眼中的“好學生”，從小在父母身邊沒離開過家。今年9月，浩浩成為一名初中生。因學校離家遠，他開始了寄宿生活。

從入學的軍訓起，浩浩就逐漸表現出焦慮、低落的情緒，每天一空閑下來他就給媽媽打電話，傾訴自己難以融入寄宿生活，上課注意力沒法集中，還經常表現出擔憂父母會發生意外離他而去，常在電話中哭泣。最多時一天給媽媽打過5通電話，表達自己“活著很累”的消極思想。在學校時，浩浩食欲很差，總是凌晨還難以入睡，入睡后會多次驚醒。

周末一回家，浩浩的情緒就好轉了，能正常完成作業。但一到返校時間，他就開始心神不寧。就診前一天，他因突然情緒崩潰做出沖動舉動，好在被舍友發現勸回。

經診斷，浩浩患有重度焦慮、中度抑郁，醫生建議他暫時改為走讀，讓學校給予孩子積極關注，安排他做班干部，和同學多溝通，也提醒家長漸漸培養孩子獨立性格。兩周后復診，浩浩心情明顯轉好，已融入班級，學習效率也提升了。

女童在校自卑不說話智力發育落后未察覺

“醫生，我女兒在家有說有笑的，為什么去學校就不說話呢？”媽媽帶著6歲的小雅來到學習困難門診時一臉焦慮。

剛上小學一年級的小雅開學以來一直沉默寡言，她能正常和同學玩耍、分享物品，微笑以對，用手勢表達需求，就是不說話。回到家后她就像變了個人似的，能和家長正常溝通，認真完成作業，情緒良好，這種反差讓小雅的媽媽百思不得其解。

經檢查，小雅的智力發育較同齡兒童落后，語言表達及理解能力較差。醫生分析，上小學后，老師要求相對嚴格，孩子害怕老師，擔心回答不對，同時對老師的部分提問不太理解，造成孩子不敢說話，表現自卑。小雅的媽媽這才恍然大悟，家里對孩子期望較高，覺得小雅只是學習慢，并不知道智力有問題，給孩子報幼小銜接班和興趣班，孩子學不會就批評，卻沒認識到根源所在。

小雅屬于輕度智力障礙，醫生建議可以繼續上學，但家長要放低期望值，帶小雅做康復訓練和心理治療，帶孩子多讀、多說、多寫，多和同齡孩子交流，多表揚、鼓勵孩子，以提高其自信心和社會適應能力。

C 分析 多留心愛發脾氣的孩子 有心理問題多會學習困難

“學習困難的孩子不一定都伴有心理問題，但存在心理問題的孩子大多會出現學習困難。”黃惠玲指出，小學低年級學生表現出的情緒問題通常是愛哭鬧、厭學、注意力難集中，到小學高年級、小升初后，孩子通常會表現出對立違抗、焦慮抑郁，繼而出現學習積極性、社交能力下降，甚至出現軀體癥狀。

孩子如果長時間陷于焦慮、抑郁情緒里，通常上課注意力難以集中，甚至會萌生“讀書沒意思，活著沒意思”等想法，態度消極就不愿意主動學習，成績自然明顯下降，往往這時候才引起家長重視。

“不同年齡段的孩子出現心理問題的誘因不一樣。”黃惠玲稱，小學低年級孩子通常是沒有養成良好的學習習慣，假期過度使用電子產品，作息紊亂，突然去學校要按部就班就很難適應，出現排斥上學的情況。高年級的學生有的因家長期望值過高，不適應初高中生活，學習成績不如過去而產生異常情緒。“孩子如果學習不好，經常不開心，沒來由愛發脾氣，自卑又孤立，家長就要留心是否有心理問題。”

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建議

學習障礙并不一定是“笨孩子” 家長少講道理多傾聽

“建議家長主動和孩子做朋友，平等溝通。”黃惠玲說，尤其在孩子進入青春期后，個性思想逐漸萌芽，切忌對他們講大道理，多傾聽孩子的想法。當家長和孩子關系是平等的朋友關系時，孩子在學校社交碰壁，或是學習遇到困難，回家就更愿意傾訴和表達負面情緒，心理不適也會及時化解。

孩子們可能是書寫、閱讀、數學等某一方面遇到學習障礙，但并不一定是“笨孩子”，如果家長、老師一味將其歸于學習態度等，可能造成抑郁、焦慮等情緒障礙，引發更多困擾。

“父母也要學會適當放手。”黃惠玲稱，孩子在學習之余，可以每天設立一個親子時間，一家人遠離電子產品，一起聊天、一起到戶外運動。家庭的共同成長很重要。在“雞娃”之外，如何幫助孩子積極面對人生的諸多挑戰，或許也是一門值得學習的功課。（東南早報融媒體記者 許奕梅 王柏峰 文/圖）