我們的孩子終有一天會(huì)走向社會(huì)，而社會(huì)是由人組成的，他不可避免地要與人去打交道。

咱且不說(shuō)人脈對(duì)一個(gè)人事業(yè)的重要性，單說(shuō)有一兩個(gè)知心朋友，我們的心情起碼有所寄托，不然孤獨(dú)寂寞彷徨無(wú)奈加困難來(lái)襲時(shí)，何處安放那顆需要友誼的心呢？

有很多人他們沒(méi)有知心朋友，因?yàn)樵谂c人交往時(shí)，他只看到別人的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)友可交；或者是他們過(guò)于斤斤計(jì)較，別人懶得與他交往；或者是他太多疑很敏感，別人跟他一起很有壓力。

不管是哪種原因?qū)е碌臎](méi)知己好友，他們的生活總會(huì)缺少一些美好的色彩。而孩子人際觀的形成，是從3歲左右就開(kāi)始了。

最初他們只對(duì)物感興趣，比如昨天我?guī)Ш鋈ネ鎯海谟螛?lè)場(chǎng)里，3歲以下的孩子們都是各自玩各自的，彼此之間很少有交集，他們眼里只有面前的玩具，沒(méi)有玩伴和朋友。而3歲以上的小孩們會(huì)在玩的過(guò)程中，交換一些東西，發(fā)生一些來(lái)往。

慢慢地，孩子需要朋友了，想要跟別人一起玩了。最初他會(huì)通過(guò)分享吃的，來(lái)給別人產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。可是他們發(fā)現(xiàn)怎么東西吃完了，我們之間的關(guān)系就結(jié)束了呢？

再后來(lái)，寶寶們發(fā)現(xiàn)分享玩具這個(gè)東西，它不會(huì)消失。可是不久，孩子又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把自己的玩具給對(duì)方，對(duì)方一旦得到這個(gè)玩具以后，對(duì)方就可能結(jié)束這個(gè)關(guān)系。原來(lái)，通過(guò)玩具也不能維持一個(gè)正常的交往關(guān)系。

最后，孩子終于摸索到了，原來(lái)基于共同的興趣愛(ài)好，彼此互相理解，這樣的友誼才是長(zhǎng)久的。

而基于共同興趣愛(ài)好的朋友間，也不可避免對(duì)會(huì)產(chǎn)生各種分歧和矛盾。這時(shí)孩子們又要發(fā)揮聰明才智去達(dá)成某種大家都樂(lè)意遵守的規(guī)則，從而使這種友誼穩(wěn)固下去。

比如涵涵一開(kāi)始跟嘟嘟在一起玩時(shí)，是一種控制與被控制的關(guān)系。當(dāng)他倆想看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，因?yàn)樾詣e不同，往往想看的內(nèi)容就會(huì)不同。

我就會(huì)讓他們自己協(xié)商，商量好了，我再給她們播放。涵涵會(huì)說(shuō)：“嘟嘟，我們石頭剪刀布吧，誰(shuí)贏了聽(tīng)誰(shuí)的，你出石頭我出布，好不好？”

嘟嘟說(shuō)：“好！”

接著涵涵贏了，嘟嘟愿賭服輸。倆人愉快地開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片。

可是這種協(xié)商方式，終于有一天，嘟嘟覺(jué)得自己被控制了，想要擺脫這種控制，理由是“為什么你每次都贏？”

然后涵涵又做調(diào)整了，某次他們?yōu)檎l(shuí)先玩那個(gè)玩具猶豫不決時(shí)，又是石頭剪刀布的方式，嘟嘟出了布，涵涵也出了布。涵涵就說(shuō)：“哈哈，咱倆都贏了，那你先玩五分鐘，接著我再玩吧！”

你看，孩子自己就會(huì)協(xié)商出最佳方案。一方不想被控制，另一方欣然妥協(xié)，最終友誼的小船繼續(xù)漂浮在海面上向前行駛。

然而令很多家長(zhǎng)頭疼的是，并非把孩子放到集體環(huán)境中，他就會(huì)自動(dòng)學(xué)會(huì)與人交往。

比如有的孩子，在家里動(dòng)輒被打罵。當(dāng)她跟別人一起玩時(shí)，一言不合就動(dòng)手，那肯定小朋友們都會(huì)敬而遠(yuǎn)之。結(jié)果這個(gè)小朋友還非常苦惱，為什么大家都不樂(lè)意給我玩呢？

因?yàn)楹⒆硬恢廊绾闻c別人去協(xié)商，去愉快地玩耍，媽媽教給她與人相處的模式就是這樣的。

還記得我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)，親子關(guān)系，特別是母子關(guān)系的模式，對(duì)孩子人際交往的模式有很大的影響嗎？

所以，這部分家長(zhǎng)朋友，在遇見(jiàn)孩子交友困難的問(wèn)題時(shí)，就要先想想是不是自己跟孩子相處的模式出現(xiàn)了問(wèn)題？

還有的孩子是內(nèi)向型的，或者缺乏完全感，他們也想跟別人玩，但是不敢。

那么我們可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)交友困難的小朋友：

1. 先找個(gè)固定的玩伴

如果你的孩子很害羞的話，我們首先要做的不是讓娃去接觸不同的孩子。而是重復(fù)和一個(gè)熟悉的人接觸，這樣能幫他消除羞澀感。同樣，缺乏安全感的孩子也是這個(gè)道理。

當(dāng)然這個(gè)固定玩伴非常重要了，如果是那種喜歡動(dòng)手打人，比較強(qiáng)勢(shì)的孩子，那可能還會(huì)加劇孩子的恐懼感和羞澀感。盡量找一個(gè)同齡的，哪怕稍微大點(diǎn)的，性情溫和的孩子。

2. 多帶孩子出去看看

內(nèi)向的孩子一般非常敏感，他們到一個(gè)陌生的環(huán)境先觀察，然后才會(huì)去行動(dòng)。所以，經(jīng)常去不同的場(chǎng)合，能減少孩子對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。

同時(shí)呢，我們要有意識(shí)地去鍛煉孩子與人打交道，比如鼓勵(lì)他自己向服務(wù)員提需求等。

3. 多示范多鼓勵(lì)

前幾天老師跟我說(shuō)，涵涵現(xiàn)在的人際關(guān)系很好，小朋友都愿意跟她一起玩耍。我心里挺欣慰的，要知道，她之前也是一個(gè)有點(diǎn)羞澀的小丫頭呢。比如有一次我們?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)公園玩沙子，但她沒(méi)有帶工具，可是又不敢跟小朋友說(shuō)：“我們一起玩吧！”

我先是示范給她看要怎么說(shuō)，然后陪她一起走過(guò)去，鼓勵(lì)她自己大聲說(shuō)出來(lái)，一兩次后，她就會(huì)很從容地去跟別人一起玩了。

4. 玩角色扮演

有時(shí)候孩子遇見(jiàn)交友難題，我們說(shuō)再多，都不如現(xiàn)場(chǎng)示范來(lái)的更有效。比如涵涵總是不會(huì)還手，被別的小朋友打時(shí)，回來(lái)很委屈。

我就給她示范，應(yīng)該怎樣大喊讓老師知道并制止打人的小朋友，應(yīng)該怎樣自己制止小朋友，或者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己。比如別人打你時(shí)，一定要保護(hù)好自己的頭和眼睛不受傷等。

5. 通過(guò)繪本引導(dǎo)

一些好的情商繪本里，就有對(duì)小朋友交友方面的引導(dǎo)。比如《小熊寶寶》里就有一本《好朋友》的書(shū)，講述小貍貓?jiān)趺锤蠹乙黄鹜娴摹＿€有《花格子大象艾瑪》系列里有一本《艾瑪和彩虹》告訴孩子有些東西就算分享給別人，自己擁有的也不會(huì)消失，比如愛(ài)和快樂(lè)！

6. 靜待花開(kāi)

在孩子交友方面，我們不能著急。也不能強(qiáng)迫孩子通過(guò)分享等方式交朋友，而是要給孩子時(shí)間，讓他自己去摸索出適合自己的交友方式。

當(dāng)然這也不意味著我們可以放手不管。當(dāng)孩子遇見(jiàn)解不開(kāi)的疑惑時(shí)，需要我們引導(dǎo)，比如有些敏感型的孩子，善于發(fā)現(xiàn)并著眼于對(duì)方的缺點(diǎn)，從而悶悶不樂(lè)，那我們要引導(dǎo)孩子看見(jiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并告訴她為什么要包容對(duì)方的缺點(diǎn)。

還有我們雖然說(shuō)盡量不要介入孩子們之間的交往，讓他們自己去成長(zhǎng) 。但當(dāng)我們的孩子受到嚴(yán)重侵犯時(shí)，咱要站在孩子這邊，替他向老師反映或者跟對(duì)方家長(zhǎng)溝通。不要讓孩子覺(jué)得自己是孤立無(wú)援的，而是要讓他知道：“媽媽始終在你能看到的地方！”

總之，交朋友這件事，還是盡量讓娃自己來(lái)吧，小心控制過(guò)多，反而阻礙了孩子自己的探索。